1、秋天的收 获教学随笔在品德与生活 课教学中，教学活 动在内容上既依据教材又不囿于教材， 应该有效地开发、利用 课程资源，从儿童的 实际生活中挖掘出有教育意 义的资源，或与儿童合作 选择内容，或根据儿童自己的 选择来组织活动。来看看小 编精心为你整理秋天的收 获教学反思随笔，希望你有所收 获。本节课教学，我抓住学生好奇心 强，喜欢做游戏的心理，以学生生活 为基础，引导学生在活 动中体验感悟， 较好地完成本 课教学目 标。我 认为以下几个方面我做的比 较好。我们都知道，学生品德源于他们对生活的 认识、体验和感悟。因此，我们必须让学生用眼睛去 观察生活，用心灵去感受生活，用自己方式去实践生活。本 节
2、课我以学生生活 为主线，设计了这样教学活 动：摸猜活 动、搜集秋天果 实并分类活动、留住秋天的果实活动等。 “猜一猜、分一分、画一画”这些活动都是来源于学生的生活，学生在活动中非常喜 欢做自己熟悉、感 兴趣的事情，从而丰富他们的经验、能力、知 识，加深了 对自然、社会的认识和理解。设计活动的目的是 为了培养学生有良好品德和行 为习惯 ，只有他 们亲自参与喜 欢的活动，活动才能成功，才能有效。本 节课我设计几个活 动，就是 让学生亲自参与，把主 动权交给他们 。(1) 如让他们用手摸、用心猜、用手画，初步感知果实特征。 (2) 通过多媒体 课件演示，我和部分学生去秋收，师生共同体 验秋收喜悦，
3、观看大米来 历，让学生直 观形象获得情感体 验，产生共鸣，懂得粮食来之不易，要爱惜粮食。 (3) 通过探究性、操作性活动。如：搜集秋天的果 实并分类，动手画一画秋天的果 实等，让学生自己搜集，自己 创作，初步培养了学生探究能力和搜集 处理信息及 创作能力。以正确的价 值观去影响学生是品德与生活 课一贯坚持方针。本节课课 前我带部分学生去农村去搜集秋天的果 实，体验收获的快乐，留住秋天和学生一起 创作，一起交流，一起探究体 验。在 这节课共享、共 进，形成真正的学 习共同体，从而，提升学生的 经验 ，指导学生更好地生活。以上是我 这节课做的比 较好的，但也存在着不足：1、教学 语言不够丰富，有
4、时评价不够到位。2、由于 紧张，普通 话说的不够标准。在上秋天的收 获一课时，受到教学条件的限制，我在课前布置学生同家 长进行一次 购物，选一种你最喜 欢的一种收天的果 实带来学校。在上 课时，孩子们得意洋洋的拿着自己的“胜利品 ”。我把 课堂分成三部分： 1.学生自由 畅谈自己收集的秋天的果 实。 2.用看、 闻、摸等方式 观察自己 带的果实，在小组里交流。 3.自由参 观其他同学 带的果实，增加 对秋天成熟的果 实的了解。在 这节课 上，同学 们乐于去谈，在课前准备的过程中，学生通 过购买的经历，不但 认识了自己 带的果实，在选择带 哪一种果 实来的时候也着 实费了不少功夫。就在这样一个充
5、 满着各种香气的气氛中结束了这节课 。但是 课堂纪律的组织却让我犯难，孩子们人人都有 话想要说，指名学生交流，其他孩子耐不住就和周围孩子聊开了，在参观的环节中，也有不少学生发了争抢的问题。这 些都需要更好 课前考虑好，才能有所避免。在品德与生活 课教学中，教学活 动在内容上既依据教材又不囿于教材， 应该有效地开发、利用 课程资源，从儿童的 实际生活中挖掘出有教育意 义的资源，或与儿童合作 选择内容，或根据儿童自己的 选择来组织活动。例如，在教学秋天的收 获一课前，根据教材内容，我提 议要举办一个 “丰收展 ”的活 动，由于我 们班的学生都是 农村的孩子，所以当老师提出让同学们从家里 带些秋天的
6、果 实到班上来展 览时，同学 们都很高 兴。在举办 丰收展时。我是这样做的 ;首先请学生将自己准 备的秋天的果 实拿出来。每个学生在集体前面介绍自己带来的果 实的名称、特点等。将准备好的秋天的果 实分类摆放在一起， 举办丰收展。鼓励学生利用各种方法将这些秋天的果 实留下来。然后，我再用卡片 标出 “水果 类”“粮食类”“蔬菜类 ”“干果 类”等各种 类农作物，让学生先想想自己 带的东西属于那 类，然后放在相 应的位置上，接着 让同学们看看、摸摸、 闻闻，感知各种果 实的形状、 颜色、气味等， 让学生学会 进行简单的探究活 动，最后让学生说说这些丰富的果 实是怎样得来的， 说说父母的劳动情形，体
7、会 劳动 的艰辛，感受 劳动 果实的来之不易，从而 让学生懂得 应该珍惜劳动果实，尊敬 劳动者。最后。以一首 悯农道出了先人 对于粮食的珍惜与重 视。多么朴 实的感情，多么 实在的道理啊 !节约是美德。希望同学 们，能够记住这首诗，珍惜粮食， 爱惜食物，尊重 农民的劳动成果，不要浪 费粮食。 进一步围绕丰收果 实是怎样得来的， 让学生体验劳动 的辛苦和快 乐。并背 诵 “锄 禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 ”一首 诗。我们知道，德育是学生知、情、意、行的 过程，是促 进学生思想内部矛盾斗争的 发展过程，是教育与教育者相 结合的过程，是一个思想 认识逐步提高的 过程。因此，教 师应摒弃“居高临下”成人化和 “一 劳永逸 ”的 认识误 区。树立平等、友 爱的观念，以 细致的教育方法、俯下身去 说服、启 发、诱导、帮助学生，做好学生的思想道德工作。
