1、古代诗歌观沧海教案三篇观沧海是建安 时代以景托志的名篇，也是古典四字 绝言诗中出 现较早的名作之一。下面就是小 编给大家带来的古代 诗歌观沧海教案三篇，希望能帮助到大家！教学目标：1、熟读并背诵诗歌。2、理解 诗歌内容。3、品味 语言，体会 诗中描绘的宏伟壮丽景象。4、体会 诗人广阔的胸襟、豪 迈的气慨。教学重点：理解诗歌内容，背 诵诗歌。教学难点：体会 诗人广阔的胸襟、豪 迈的气慨。课时安排：一 课时教学过程：一、导入一代枭雄曹操成 为人们热议 的焦点 话题，这一切都 缘于河南省文物局的高 调宣布 -该省文物考古研究所在安阳 县安丰乡西高穴村 抢救性发掘的一座 东汉大墓被确定 为文献中 记载
2、的魏武王曹操高陵。曹操是一位 备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴 险狡诈的白脸奸雄 ;在读书人眼里，他是文才卓异的文 坛巨擘 ;在政治家的眼里，他是叱咤 风云的乱世 枭雄 ;在历史家的眼里，他是雄才 伟略的盖世英豪，真 实的曹操是一位怎 样的人呢：让我们通过一首诗来初步了解一下 这位备受争议的历史人物。二、简介曹操及写作背景1、曹操，字孟德，小名阿 瞒 。曾 历任大将 军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊 为武帝。曹操是 东汉末年杰出的政治家、 军事家和诗人。代表诗作有步出夏 门行蒿里行短歌行等。文学方面，在曹操父子的推 动下形成了以 “三曹 ”(曹操、曹丕、曹植 )为代
3、表的建安文学，史称 “建安 风骨 ”，他的 诗以慷慨悲壮见称，在文学留下了光 辉的一笔。2、背景：东汉建安年 间，曹操借 许攸之计，以少胜多，击退了他在北方的主要 对手 -大军阀袁绍。袁绍残部逃到 乌桓 ( 当时辽东 半岛上的一个少数民族政 权 )，想得到 乌桓的支持，以求东山再起。曹操乘 胜追击，征讨乌桓。东汉建安 12 年，即公元 207 年，曹操 挥鞭北指，所向披靡，大 败乌桓。归途中，曹操登上碣石山 (位于今河北省 东亭县西南的大碣石山。此山现已不存，相 传已沉入大海 ) ，观看沧海壮丽景色。此 时，曹操踌躇 满志，意气昂 扬，挥笔疾书，便有了 观沧海一 诗。三、解题：观沧海是曹操步出
4、夏 门行的首章。步出夏 门行是乐府旧题，又名 陇西行。夏 门，是洛阳的一个城 门。曹操的步出夏 门行是他在建安十二年北征 乌桓时所作的一 组诗。 这组诗共分五部分，开 头是序曲 “艳”，下面是 观沧海冬十月河朔寒 龟虽寿四章。汉代乐府诗一般无 标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句 “幸甚至哉，歌以咏志”是合 乐时加上的，是 诗的附文，跟 诗的内容没有 联系。四、朗读课文。1、读准字音， 读准节奏。古诗的节奏一般按音 节划分，但有 时也要根据意 义加以调整，以避免 读破词语 。四至七言句的 节奏型依次是：四言句 XX/XX 如： “东临 碣石，以 观 / 沧海 ”
5、五言句 XX/XX/X 或者 (XX/X/XX)七言句 XX/XX/XX/X或者 (XX/XX/X/XX)2、读出语气，读出情感。曹操以强大的优势平定了 乌桓及袁 绍的残余 势力，统一了北方， 实现了人生的第一个目标，心情自然是豪情万丈，激 动万分。此 时登碣石山看到波涛汹涌的大海，更是触景生情，坚定了他建功立 业，统一中国，要做一番大事的人生信念。所以，要用 “激 动、豪迈、乐观、激昂 ”的 语气，读出对大海的 热爱之情和渴望建功立 业的思想感情。五、理解 诗歌大意1、学生根据注 释及老师提供的 资料，分 组合作，疏通文意。2、交流学 习成果。参考译文 ;登上高高的碣石山，来眺望苍茫的大海。
6、水波汹涌澎湃，山岛高高的挺立在水中。山岛上有丛生的树木，各种各 样的奇花异草生 长得很茂盛。吹起萧瑟的秋 风，水中涌起了水花波浪。太阳和月亮，好像在大海里升起。银河、太阳和月亮 灿烂，好像出自大海里。庆幸得很，用 这首诗歌来表达自己的感受。六、研读课文1、全诗围绕哪个字展开来写的?明确：全 诗以 “观 ”字统领 全篇，以下由 “观 ”字展开，写登山所见。2、诗人在诗中都写了哪些景物?明确：浩 荡的海水、 耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波3、哪些是作者真正“观 ”到的 ?明确：浩 荡的海水、 耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波4、为我们营造了一幅怎 样的画面 ?明确：;海上的日月。海水荡漾是动
7、景，山 岛耸立是静景，相互映衬之中显示了大海的 辽阔和威严 ;草木丛生是静景，洪波涌起是动景，动静之间展示了大海的惊人力量和宏伟气象。5、诗中哪几句又是写虚景?(作者想象的景色及景物)这种景象是一种什么样意境 ?明确： “日月之行，若出其中;星汉灿烂 ，若出其里。 ”作者的主 观感受，可从两个 “若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰 银河都好像从海里升起又落入海里， 这些运行都离不开大海的 怀抱，都包 蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表 现大海吞吐日、月、星辰的状 观景象。是一种极其开 阔博大的意境。6、为什么曹操会 产生这样的想像 ?联系作者写 这首诗的背景，我 们想一想， 这里集中反映
8、了作者怎 样的思想感情 ?明确：诗人当时正处在自己事 业的峰，他已 经削平了北方群雄， 现在又打垮了乌 桓和袁绍残部，消除了后患 ;如果再以 优势兵力去消 灭南方的割据 势力，他就可以 荡平宇内，一统天下了。大 战之前，身 为主帅的曹操，登上当年秦皇 汉武也曾登 过的碣石山， 抚今追昔，他的心情和 沧海的浪涛一 样汹涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中 ;星汉灿烂 ，若出其里”这样的想像，体 现作者博大的胸 怀和豪迈的气概。小结：这首诗虚实结合，借景抒情，描写 沧海的壮 丽景色，表 现博大的胸 怀，抒发统 一天下的宏伟抱负。七、拓展 阅读*的浪淘沙北戴河八、作业：1、背诵全诗。2、课外阅读曹
9、操的其他 诗歌。板书设计 ：动态景色 波澜壮阔实景静态景色 生机勃勃登山观海 统一中国的 强烈愿望，建功立 业的抱负日虚景 ( 想象 ) 月 博大胸襟星汉【教学设想】观沧海是 东汉末年政治家， 军事家， 诗人曹操 的名篇，写于 东汉建安十二年秋。当年五月，曹操率 军北片乌桓，七月出 卢龙塞，九月大 获全胜。班师途中经过碣石山， 诗人登高望海，感慨万分，留下了 这千古传颂的名篇。 诗中描写了大海吞暗吐日月，包孕万千的壮 丽图景，抒 发了诗人热爱祖国河山， 为统一中国建功立 业的伟大抱负，反映了 诗人踌躇满志，叱咤 风云的英雄气概。诗歌先突出写大海 边碣石山高高 耸立，节令 虽是晚秋，山上却生机盎
10、然， 树木丛生，百草丰茂。秋 风吹来，林呼山 唤，草木共 鸣;海中的波涛呼 啸翻腾，勾画了一幅壮美的海山秋色图。接着 诗人虚走一笔，把不同 时空段内 沧海托举日月星 汉的壮丽景象切换过 来，使这海山秋色 图平添出一股浩 荡磅礴的气 势。这 是诗人英武壮 阔胸怀的进一步拓展。太阳，月亮给人类送来温暖和光明，是 诗人拯救 苍生于水深火 热之中，一 统天下宏大政治抱 负的真切比 拟，灿烂的银河则是诗人文武兼 备，雄才大略 的生动写照。这首诗寓情于景，情景交融， 动静结合，虚 实相生。教学 时应适当介 绍诗人的 经历及写作背景，也可布置学生提前 查找相关 资料，这样学生才能理解 诗意，理解 诗人的感情
11、。教学时，以 朗诵为载 体，读中理解，解后再 读。充分 领会诗人的感情。【教学目 标 】1、积累诗词中的字 词，特别是现在很少出 现的文言 词。如 “澹澹 ”，“竦峙 ”，“星 汉”，能背诵默写这首诗。2、能用自己的 语言说出诗歌的意思，能理解诗歌的思想感情。3、学习寄情于景的写法，激发为理想奋斗的豪情壮志。【教学准 备】多媒体课件， 配乐朗诵的 音乐。【教学过程】一、导语同学们，你们见过 大海吗我们先闭上眼想象一会儿，然后用一个印 象。 ( 学生说 )词归纳 你心中 “海”的引导：海是神秘的， 时而波涛汹涌， 时而恬静温 顺，每一个看海的人感受不一 样，但有一点是相同的，就是会用同一个 词形
12、容海：壮 阔。是啊，与海相比，人真是太渺小了。今天，我 们 将学习一首观海抒情的 诗 篇 观沧海， 细读这 首诗，去感受 诗人心灵的震颤，诗人情感与自然的融合，会使我 们的心灵得到 净化。二、初读感悟1、听课件录音范读 。注意字音。2、 请 学生相互提醒 注意的生字生 词 。( 暗含了找， 说 ， 练 的 程， 这 一步不必老 师提醒，字数很少，学生相互提醒，记忆 更深 )3、学生自由朗 一遍，注意看 课 下的注 释 。4、抽学生配 乐 朗 (课 件展示画面 ) 。( 二至三人，抽学生点 。 )5、学生小 内 述初步理解的内容，并相互评价。 ( 可相互提 考 查字 或是 诗句意思 )三、精读
13、理解1、 课 件展示：作者 经历 及写作背景。2、字 疏通。 海， 临 ，以，何，澹澹，竦峙，萧瑟，洪，日月之行，星 ，歌，咏。3、内容 层 次理解。 首 诗 写了几方面怕内容。( 件展示明确 )4、学生 调 整自己的理解。 ( 抽学生 价自己的理解，以 “我原来 认为 ， 在我明 白了”的句式 讲 述自己理解的改 。 )5、 带 着自己的理解朗 读 。6、学生 讲 述：我最喜 欢 朗 读 的 句是 ，因 四、品读 探究1、提出探究的 问题 ，可 补 充学生提出的有价值的 问题。内容方面： 从看到了哪些景象?你能按照他看的 顺 序叙述 吗 ? 人 生了哪些 联 想 ?情感方面：文中哪个 词 是
14、大海留 给诗 人的最初体 验 ?澹澹再 了海水浩渺 动荡 的神韵， “何 ”字表达了 人什么感情 ? “日月之行，若出其中 ;星 汉灿烂 ，若出其里。 ”是千古 传颂 的 句。想 象 人写作 时 的情景，思考 这 四句表达了 诗 人什么感情 ?重在引导学生理解 诗人情与景的交融。边读边 理解，理解后再 读。2、你曾 经在什么自然景物面前产生过豪壮的情感 ?(意在培养学生融情于景)师可引导自己的经历 (如：在高山 悬崖边，俯视山谷，看 鹰在谷中 盘旋，然后 飞过远山，产生了要走出大山的想法 )五、小结拓展1、这是一首写景抒情的诗歌，诗歌景中有情，情寓景中，达到了情景交融的效果，你能说出古代一些写
15、景抒情的诗句吗 ?说说它们都主要写了什么景色，表达了诗人什么感情?(课内交流或布置 课外搜集 )2、写一篇表达自己豪情壮志的诗歌或散文，运用情景交融，虚实结合的方法。六、齐诵结 束 (或背诵结束 )教学目标：1、 体会诗人广阔的胸襟、豪 迈的气慨。2、 体会宏伟壮丽的景象。3、 写实与想象。教学重点：目标 1、目标 2。教学时数：一课时教学过程：【自主性学 习】1、 学生课前预习，扫清文字障碍。指名两位学生来朗读，注意 节奏、语调、情感。 读完后 请其他同学来指出 读错 的字词。2、 朗读，初步整体感知课文。全班齐读，讲究抑扬顿挫，铿锵有力，充 满豪情壮志 诵读，然后 请两位学生来 说说诗中画
16、面及 诗人的情感。【合作性学 习】1、 整体感悟诗人站在碣石山上，望着 苍茫的大海，波涛起伏，拍打着海岸，山 岛耸立，丰茂的草木在萧瑟的秋 风中摇曳弄姿， 诗人感到 这是多么壮 丽的意境，多美好的 图画啊 !看到太阳、月亮的运行离不开大海的 怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母 亲一样，这是多么博大的胸 怀啊 !2、 把学生分成四人一组，开始共同研 讨下列问题。问：整首 诗是由一个字来展开诗的线索，统领全篇的， 请指出是哪个字 ?理解： “观 ”是全 诗的“诗眼”，以下十句都是观海所 见。问： “东临 碣石，以 观沧海。 ”此句主要交代什么?句中直接写到人吗?理解：主要交代 观海地点、方位，句中 虽
17、没有写人，但我 们仿佛看到了曹操登山 观海时那种勃勃英姿。问：诗中哪几句是写 实景?主要写了哪些景色?显示了什么 ?理解： “水何澹澹，山 岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。秋 风萧瑟，洪波涌起。 ”全是 实景，主要描写了 沧海水波 荡漾的动态景色和山 岛挺立，草木丰茂的静 态景象。显示了在茫茫苍苍的大海上，波涛起伏，拍打着海岸，山 岛耸立，丰茂的草木在 萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃 发，这是多么壮 丽的意境，多么美好的山河 图画啊 !问：诗中哪几句又是写虚景?能说出这景象吗?这种景象是一种什么样意境 ?理解： “日月之行，若出其中 ;星汉灿烂 ，若出其里。 ”全是写虚景，即作者的主 观感受，可从
18、两个 “若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰 银河都好像从海里升起又落入海里， 这些运行都离不开大海的 怀抱，都包 蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表 现大海吞吐日、月、星辰的状 观景象。是一种极其开 阔博大的意境。问：实景是一幅美 丽的山水 图画，虚景能把我 们带进 一个极其开 阔，博大胸 怀的境界，你能悟出 诗人写实虚景的感情 吗 ?理解：诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮 丽的河山，流露出作者 热爱祖国的感情。 诗人目睹祖国山河壮 丽景色后，更加激起要 统一中国，建功立 业的强烈愿望。虚景描写是 诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达 这种愿望，以 沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的
19、景象来表 现诗人博大胸 怀和豪迈气魄。3、 小结，朗读、背诵 。这是一首以写景 为主题的名作，通 过对登山观海的描写，抒 发了诗人统一中国建功立业的抱负。学生齐读，当堂背 诵。【探究性学 习】问：你能 说出此诗中哪些 诗句最能体 现作者的博大胸 怀 ?理解：实景也能看出 诗人的博大胸 怀，但跟虚景比 较，气象略 逊一筹，因 为诗 人的意图在虚景中，所以“日月之行，若出其中;星汉灿烂 ，若出其里。 ”最能体 现作者的博大胸 怀 。问：这是一首写景抒情 诗，但全 诗却没有哪一句是写情的 诗句，情寓于景中。你能 说出古代即写景又写情的 诗句吗?理解：李白 赠汪伦：桃花潭水深千尺，不及汪 伦送我情。王安石泊船瓜洲：春风又绿江南岸，明月何 时照我还。张继枫桥夜泊：月落 乌啼霜满天，江枫渔 火对愁眠。等等即写景又写情的 诗句。作业：1、背诵全诗 。2、课外阅读有关曹操 诗句。附：板书设计水何澹澹 显示大海波壮 阔，动态景色 秋风萧瑟 美丽多姿，生机实景 洪波涌起 勃勃景象。(实颂 借景抒情山岛竦峙 祖国壮 丽山河， 抒发诗人曹操 登山观海( 全景 ) 静态景色 树木丛生 激起统一中国 强 统一中国百草丰茂 烈愿望。 ) 建功立 业的抱负。虚景 日 太阳、月亮、星辰、银河都投入(想象 ) 月 大海的怀抱，作者以大海自比，星汉 含蓄表达 诗人博大胸襟。
