1、关于山中访友的说课稿范文一、说教材、教学目标及重难点。山中访友是人教版七年级上册第三单元中的一篇课文，本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然， 展现了美的景物， 美的情感和美的语言。因此，我把本文的教学目标定位在整体感受的基础上，品味文章优美的语言，揣摩作者的情感。从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力， 同时激发学生热爱大自然的情感， 并更加关注人和自然的关系。由于本文构思新奇，全文采用拟人化的手法，创造了一个富有诗情画意的童话世界， 所以我在教学中， 让学生充分展现想象，通过想象，去揣摩作者的情感，品味语言，并把它定为本文的教学重点。另外，我把参照课文风格或在自己的风格进行仿写作为本文
2、的教学难点，它可使学生进一步理解并巩固课文的新奇构思。二、说教法与学法。在教法上，根据文章特点，我主要采用启发诱导法，即教师稍加点拨，学生主动自学的“导学式”方式。按“整体感知品味语言积累迁移” 三步走的顺序， 分“导入、悟读、品读、小结、迁移”五个教学板块进行教学。在学法指导上，重在感悟、品味语言。以读为主线，并借助想象，在读中思，在读中悟，在读中品，并以写促读。学完课文后，可指导学生进行片断写作。三、说教学程序。首先是导入，出示一组展示大自然优美风光的山水景物，以激起学生学习兴趣。 并提出本文的学习要求， 即要求学生做一回文中的“我”，从而深入体会作者的情感。 接着是整体感知，教师配乐范读
3、，以激起学生学习兴趣，并设计了两个思考题：1. “我”拜访了哪些朋友？怎么称呼他们？ 2.“我”在拜访时心情如何？这两个问题都比较简单，目的是帮助学生初步感知课文内容，理清文章思路，并初步体会作者的心情。 第三步工作也是本文教学的一个关键，就是学生用静心默读的方式去深入体会作者的心情，真正走进作者的心灵。 要求学生对文中每一幅画面，所描写的每一位自然“朋友”都要展开想象，给它配上色彩、声音，让画面在脑中动起来， 并达到身临其境的境界。如此以后，学生对本文应当有了一定深度的理解了。这一过程，其实也是学生品味语言的过程。第四步工作，就是让学生把刚才所想的，用语言进行表述的一个阶段，它既可检查学生品
4、味语言的能力，又可锻炼学生口头表达能力。我设计了一个“想一想，说一说”的练习，要求学生说说默读后，最喜欢的画面或者最喜欢的“朋友”，并说明理由。为让学生有个充分的准备，可先让学生在四人小组里说一说，让组员进行评价， 或对不理解的画面进行探讨。于是教师可追问关于文章写法方面的一个关键问题，即：作者到山里观景，为何说成“访友”？对这个问题的回答，我想学生应该是驾轻就熟了。 学了就要用，进一步激发学生热爱大自然的情感，我设置了一个仿写练习， 所以第五步工作为“想一想，写一写”，请学生任选一位自己喜欢的大自然朋友，模仿本文的风格也可按自己的风格，对它进行问候。有些学生可能一时思维受限，不够开阔，教师可
5、列举一些问候的对象，并做示范，以激起学生的兴趣。最后是布置作业，为片断训练。题目是假若多年后，山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下你的心声，或以作者身份写再访山中朋友。四、说板书。板书设计以展示作者所访问的朋友为主 , 并与作者的情感组合成一个整体 , 让学生对课文有一个完整的认识 .早晨 ( 带着满怀的好心情 ) 古桥 ( 老朋友 ) 树林 ( 知己 ) 山泉 ( 姐姐 )山 溪流 ( 妹妹 )白云 ( 大嫂 ) 瀑布 ( 大哥 )中 悬崖 ( 爷爷 )云雀 ( 弟弟 ) 石头访 落叶 山花 雷阵雨友 老柏树蚂蚁 ( 小弟弟 )归鸟傍晚 ( 带回好心情 , 好记忆 )
