1、荷叶母亲教案设计1 、知识与技能听读释题，以题目为切入口整体感知课文。2 、过程与方法品读感悟，品味诗的语言，掌握朗读技巧。3、情感态度与价值观扩读悟情，体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱。1、教学重点通过读，让学生“读入”( 读出意、读出味、读出情) 。2 、教学难点通过读，让学生“读出”( 将文本语言内化为学生的情感 ) 。今天上课，我想向大家介绍这样一个小孩和这样一位母亲!有一个小孩，当她满月的时候，“穿着水红绸子的衣服，戴着大红帽子，被抱到厅堂前”，她的母亲看着她“丰满红润的面庞”，觉得自己“非常骄傲”。 ( 点击鼠标 )有一个小孩，“有一次病得重极了”，她的母亲“不敢轻易的离开床前一步
2、”。 ( 点击鼠标 )有一个小孩，喜欢“坐在母亲的膝上，倚在她的胸前，听她心脉和缓的跳动”，她的母亲喜欢和她“述说幼年的事”。有一次，这个小孩“仰着脸问说，妈妈，你到底为什么爱我?”，她的母亲温柔地，不迟疑地说：“不为什么，只因你是_ 儿! ”你知道这个小孩是谁吗 ?这个小孩就是著名的女作家冰心。从刚才的图片和老师的介绍，你觉得冰心的母亲是一位怎样的母亲 ?今天我们就要来学习冰心的文章荷叶母亲 !我想给大家读读这篇课文， 朗读之前请你们给我一些温馨提示，告诉我哪些字的读音要特别注意 !我读的时候，请你们根据课文内容想想课文题目怎样理解!(听老师朗读课文 )荷叶母亲怎样理解 ?这样吧，你们心有所
3、思地读读看，读三次，要求一次比一次读得慢，慢慢地读就是一个思考的过程 ! 你怎么理解 ?能不能根据课文的具体语句来理解呢?(1) 那么我们再来看看， 是怎样的一幅画面， 让冰心想到把母亲比作荷叶呢 ?(老师出示图片 ) 你说的是这样一幅画面，是吗?一齐读一读从“一回头忽然看见”开始到“水珠”，思考为这幅画取一个题目 !学生回答你觉得这两段中的哪些字词能体现“爱” 或者“护”字所蕴含的情感呢 ?大家想一想在朗读的时候要突出这些关键词，要怎么读呢?读重：倾侧勇敢慈怜 ( 提示：都读重音吗 ?)读轻：慢慢的读缓：散尽了流转无力读急：忽然老师总结：我们朗读时就是通过轻、重、缓、急的变化来表达我们对课文
4、的理解。朗读时既要有轻、 重、缓、急的变化也要注意文章整体的美感，语调语速的变化要尽量自然。 )(2) 这一朵红莲正是在这勇敢慈怜的荷叶的庇护之下， 安全地成长着，如果没有了荷叶的荫蔽，红莲会怎样呢 ?是啊，如果没有荷叶的庇护，红莲可能会像文中写到的那朵白莲一样凋谢。请同学们找出文中描写白莲的句子。自评你觉得自己读得怎么样?你要突出的是哪几个字;他评你觉得他读得怎么样，你来试试吧!)(要读的慢些，把雨打莲花落时作者的惋惜、 烦闷之情读出来。 )(板书：烦闷 )(3)这段最后一句描写红莲开了，作者又是怎样的心情呢?(启发学生揣摩作者的情感：惊喜还是，却; 满，亭亭提示学生注意联系上下文隐隐的担心
5、、不适意总结：惊喜中又有隐隐的担心，担心红莲会像白莲一般凋谢!(板书：不适意 )(4) 看来与白莲相比，那一朵红莲是幸运的 ! 其实仔细看来，它们都处于同样的环境之中， 都遭受了风雨的侵袭。 请同学们找出文中描写风雨的语句。(学生先找后读，先读第一句，再读第二句A. 半夜里听见繁杂的雨声， 早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。B. 徘徊了一会子， 窗外雷声作了， 大雨接着就来， 愈下愈大。 )这大自然的风雨，打谢了那朵白莲，让作者心情烦闷，担心红莲，所以它也是作者心中的雨点，大家想想，这“心中的雨点”还比喻什么 ?(1) 是啊，我们的人生也会遇到许多风雨，当作者遇到人生的风雨时，母亲就如那张勇敢慈
6、怜的荷叶一般呵护着她， 不仅仅是因为看到荷叶护莲的一幕， 更是因为母亲的关爱， 作者心中的烦闷不见了，不适意消失了，不宁的心绪散尽了。(完成板书 )你觉得在生活中你会是风雨中的那一朵红莲，还是那一朵白莲呢 ?(2) 那请你说说荷叶慢慢的倾侧了下来， 正覆盖在红莲上面， 这个场景让你联想到生活中妈妈的什么动作 ?( 课堂动作 )(3) 当我们联想到妈妈在生活中对我们的种种爱护， 似乎就更能体会作者的情感了，当作者看到风雨中荷叶护莲的情景，想到母亲，深深地受了感动， 文章最后两段情不自禁地发出感慨， 当人们想要表达强烈的感情时，怎么办 ?(指导学生朗读最后两段，学生畅所欲言，适时表扬，加上小建议：反复 )最后让我们在音乐声中朗读全篇课文!今天学了这篇课文，回家让我们听冰心奶奶的话，去做这样一件事：“攀住妈妈，左右亲她的脸”，等她坐下，你就“坐在她的膝上，倚在她的胸前”，“听着她心脉和缓的跳动”，你说：“妈妈 ! 请你将我小时候的事情，说给我听! ”等妈妈说完了，你就给她朗诵荷叶母亲 !内容仅供参考
