1、试卷讲评课上材料作文讲评课的有效实施教学设想 作文教学在语文教学中举足轻重，然而相当一部分教师对作文缺乏有效持续的讲评， 学生缺乏有效的再修改、 再创造。作文是一个不断被敲打完善的过程， 因此，我的讲评课多以问题呈现，依据当次作文的训练目标，有的放矢，不求面面评到。在讲评前，我围绕当次作文的训练目标，进行批阅并遴选出带有共性问题的文章，讲评时摘取出相关段落（依据写作目标而设定）印发给每位学生，让学生 点评，升格。下面以一节材料作文讲评课为例展示如何做到作文讲评的有效实施。教学目标 1 、学会结合写作目标评析例文。2 、学会针对问题进行例文升格。教学方法 自主分析讨论交流升格评议教学过程 一 .
2、 导入新课，温故旧知1 、请学生朗读当次作文的写作材料文题展示： “别看我只是一只羊，绿草因为我变得更香， 天空因我变得更蓝，别看我只是一只羊，羊儿的聪明难以想象，天再高心情一样奔放，每天都追赶太阳。有什么难题牵绊我都不会去心伤，有什么危险在我们面前都不会去慌乱，就算有狼群把我追赶，也当作游戏一场。在什么时间都会开心，笑容都会飞翔，就算会摔倒站得起来，永远不会沮丧，虽然我只是一只羊。 ” 这是国产动画片喜羊羊与灰太狼的主题曲别看我只是一只羊的歌词。喜羊羊为什么能如此地生活呢？请自拟题目， 自选文体（诗歌、戏剧除外），写一篇不少于 600 字文章。2 、学生回忆当次作文的训练目标（ 1）学会从材
3、料中提炼出切合的主旨。（ 2）学会依据主旨选择和组织材料。二. 结合目标（ 1），思考下列从同学们习作中摘取出的主旨是否切合写作材料？说明理由。 主旨示例 展示： 1、人生需要自信； 2、面对挫折需乐观； 3、敢于在生活中尝试积累，向着成功的目标一步步迈进； 4、生活中，自信、坚强、乐观，无处不在。（学生自主分析，教师评价。）点拨：将例 4 拆成三个句子后意思是否相同？明确：切合材料： 1、2；不合材料： 3；虽合材料但多主旨： 4。三. 结合目标（ 2），思考下面给出同学们习作中的主旨和相应的材料，想想这些材料的选择和组织是否有问题？为什么？选材示例 展示：示例 1：文章主旨：人应拥有坚强。
4、所选材料：在生活中也有着许多坚强的例子。 就如汶川 _ 中被压在瓦砾下的那些孩子们，依然能乐观，坦然地面对这一事实。在那样危险的情况下，他们能冷静的面对，毫不慌张。地震后，他们也能很快地走出这一阴影，坚强地生活着。示例 2：文章主旨：生活需要自信。所选材料：我拖着沉重的脚步来到跳远比赛的区域，耳朵总回想着老师说的话。我横下一条心，奋力一跃，结果出乎我的意料，居然跳得最远。老师走到我跟前，摸了摸我的头，说： “你就是这么不自信，要知道你明明是可以做到的。 以后，一定要将自卑转化为自信。 ” 从那一次比赛之后，我总是铭记着老师的话，这为我以后学习、生活带来了许多意想不到的益处。（学习小组合作交流，
5、老师归纳）点拨：示例 1：材料中“他们”指谁？示例 2：老师的话完之后，作者难道没有想法？明确：示例 1：材料缺少分析且不典型。示例 2：材料缺乏真情实感。四 . 请问题示例的作者依次交流修改意见点拨：对症下药。明确：示例 1：摘选典型个例写坚强。示例 2：挖掘真情实感写自信。五. 分组修改问题示例要求： 1、一、二组修改示例1，三、四组修改示例2。2 、学生自主修改并交流。学生评议修改。学生修改稿展示：示例 1：生活中也有着坚强的例子，在汶川_ 中，8 岁的周玉烨和同学被埋在废墟里一天一夜。27 小时后，村民用手刨出了浑身是血的她。她的第一句话便是：妈妈，我没事。27 小时，小女孩没有向困境
6、妥协， 1620 分钟，小女孩没有向命运屈服。那时，她的手已经断掉，可就是那一句“我没事”让我们从这个年仅8 岁的小女孩的身上读出了什么是压不垮的脊梁，这就是伟大坚强， 这种坚强是肉体和精神的承受力， 种 更是 生命的再次宣 。我 信：她以后的生活会因 而会愈 美 人。示例 2：以后一定要将自卑 化 自信。老 的 重心 ，像沙漠中的一泓清泉。 是啊！每个人都有自己的特 和 一特 的能力，可往往由于不自信而 自己与成功失之交臂。 相信自己吧，抛开自卑的 索， 再 它束 你的心， 大胆地迎接每一次挑 。 一次比 之后，我 是 着老 的 ， 我以后的学 ，生活 来了 多意想不到的益 。六 . 布置作 学生 合教 和所 内容修改自己的 作， 行再 造。 先国，教 ， 居湖北武 。内容 供参考
