1、浅谈中学英语课堂听力教学的“三个阶段” 浅谈中学英语课堂听力教学的“三个阶段” 随着中学英语新教材、新教法的运用，英语听力教学落后的状况有了一定的改善。有条件的学校相继增开了英语听力课，同时，语音室、录像机、录音机等多种电教媒体为听力教学提供了优厚的条件。然而，从近四年中学英语测试情况分析，中学英语听力较之词汇、语法、阅读等项目仍属弱项。除了影响听力成绩的语言基础知识问题、听力技巧问题、心理因素之外，教师听力教学的程序、教学方法的陈旧也直接影响了学生听力的全面发展。因此，摸索一套行之有效的听力训练的课堂体系是有价值的。 本文从以下三个方面，即“三阶段”来叙述中学英语课堂听力教学的操作过程。 1
2、 准备阶段 1.1 选择好听力材料。根据学生的学习及学生已有的英语水平，合理选择听力材料至关重要，这也是准备阶段应作的重点工作之一。在选材时，一般应遵循： 选择从易到难、逐步深入的系列材料。具体地讲，从短句到长句，从句子到短文，从短文到临场对话，逐步深入。 选择针对性、操作性较强的材料，如接近教材内容有关英、美文化、风俗方面代表性的材料。 结合新教材的特点，选择口语多、语言规范、交际性强的材料，力求能通过此类材料即使学生习得实用的交际语言，同时也培养学生在真实的语境中的应变能力。 1.2 准备及调试好听力教学所需要的电教媒休。除了认真、慎重地选择好听力教学材料外，利用实物、图片、幻灯、投影、录
3、音、录像、电视等媒体进行教学，形象直观、生动活泼，有助于学生直接接受听力材料。因此，教师应充分利用现有设备，努力为学生上好听力课，做好外围工作，同时在进行听力教学之前，教师务必要准备、调试好要用的各种设备。 1.3 巧妙地设计出听力教学过程中所采用的训练方式。根据全日制普通高级中学英语教学大纲的要求，听力教学过程所采用的训练方式可分三段进行： 填空，这一阶段的任务是训练大脑抓关键词的能力。空出句子中的关键词，如主语、部分谓语动词或表示时间地点的名词、否定词、从属连词等。听完录音后，可要求学生填空。在训练短文填空时，重点可放在抓关键词上，要求学生边听边填。听完一段后，留出 8-14 秒钟，供回忆
4、检查，并为第二段听力做好准备。 听写，这一阶段的任务是训练大脑在无任何文字信息的情况下，直接从听录音中获取信息的能力。听写时不必拘泥于拼写或句子完整，只要记录关键词，甚至可用自己所熟悉的速记符号来记录。听写可从单词开始，逐步向段落过渡，所选材料应注意结构简单明了，词汇通俗易懂。 复述，听完一个句子或一个段落以后，让学生立即在大脑里复现所获取的信息，旨在要求学生借用原句中的关键词，使用自己的话复现原文（句）的意思。 2 听力教学阶段 为了能使准备阶段投之于实践，并产生其效力，听力课的教学可分三个步骤来进行： 2.1 听力前 2.1.1 预猜。在进行听力材料前，教师有必要先将标题写在黑板上，好让学生根据标题分组讨论，并猜测该材料所述的大概内容及事情发展的过程及结果，使学生在心理上处于一种听录音前的心理准备状态。如果学生通过对标题的预猜能测出说话者要说的话，他（她）似乎能更好地理解材料，这种预猜是学生根据自己学过的语言知识从所听材料的上下文进行推测的能力，因此，培养这种能力是听力前必不可少的一步。 2.1.2 对关键词的点拨与提示。为了提高听的准确性，在进行听力训练之前，教师可先教那些估计会对学生听材料形成重大阻碍的关键词，对那些不影响听力大意的生词可不讲。
