1、浅谈新形势下高校学生管理人员人格塑造浅谈新形势下高校学生管理人员人格塑造摘 要：高校学生管理人员应具备品格高尚、性格豁达、知识丰富和能力全面的人格，这也是其职业发展、和谐师生关系的形成、推进和谐校园建设和促进大学生健全人格形成的客观要求。因此，在 21世纪终身教育的时代，高校学生管理人员的人格塑造尤为重要。 关键词：高校;管理;人格;塑造 1 对高校学生管理人员人格内涵的界定 人格是一种具有自我意识和自我控制能力，具有感觉，情感，意志等机能的主体。它可以离开人的肉体，离开人所处的物质生活条件，而独立存在在人类的精神文化维度里。人格主要是指人所具有的与他人相区别的独特而稳定的思维方式和行为风格，
2、人格是指一个整体的精神面貌，是具有一定倾向性的和比较稳定的心里特征的总和。 高校学生管理人员在管理过程中的人格体现，是其在从事学生管理活动中通过连续和持久的道德行为选择所表现出来的自我道德特性，是学生管理人员道德意义上的整体性存在形态。也就是说，当学生管理人员开展学生管理活动的时候，能够通过对自身与学校、与学生之间关系的认识，形成自我的角色意识，并根据自我角色意识在学生管理活动中做出行为选择，由于这种选择不断地重复出现而形成了其独有的道德特征。这种道德特征是学生管理人员的一种自然而然的行为表现，他并不需要刻意地追求这种表现，但他的行为却总会表现出连续一致性。 2 传统观念对高校学生管理人员人格
3、的影响 （1）道德为上。 中国传统的道德人格理想强调道德的主体精神和自觉精神， “仁”是儒家理想人格的核心内容，而“仁”就是“爱人” ，孟子后来概括为“仁者爱人” ， “爱人”是君子所应具备的首要品格。在儒家看来“仁” 、 “仁人”是人的最高精神境界，也是人之所以为人的最高标准，是最高的道德原则。同时也是传统行政人格的内在追求。 （2）身正为基。 中国传统人格的合理内核是强调内在的道德品格提升，学生管理人员具有良好的道德品质，就能用强烈的道德责任感来管理学生，自己自觉地履行道德义务；就能在内心深处形成一种坚定不移、百折不挠的内驱力，构筑一道无形的道德防线，有效影响和管理学生，始终保持崇高的道德
4、情操，自觉履行各种职责，以身作则，维护教师的崇高形象，全心全意为学生服务，并为良好的管理道德风气的形成做出贡献。 3 新形势下高校学生管理人员人格塑造的途径 3.1 提高学生管理人员的道德修养，提升道德品格 学生管理人员的道德修养是学生管理人员自觉进行的自我改造、自我陶冶和自我锻炼以及由此而达到的人格境界。其实质是将外在强制变为内在自觉的过程。参照古代哲人的“修身之道” ，结合当今社会发展的需要和实践经验，应着重把握以下几条： （1）坚持学习。对我国当前的学生管理人员来说，就是要通过刻苦学习，弄清高校发展规律和学生个性发展的规律，树立正确的价值观，坚定为学生服务的信念和决心，排除各种错误思想和
5、倾向的干扰。道德知识不只是见诸书本，而且见之于社会实践和他人的示范式行为之中，因此要更加注重学习道德典范和他人的经验。 （2）反躬内省。人格修养需要一种自省力。古人提倡“吾日三省吾身” ，学生管理人员要勤于自觉反省，勇于自我批评。 （3）慎独不怠。古人说“近朱者赤，近墨者黑” ，强调要见贤思齐，择善而从。儒家也主张“君子慎其独” ，强调的是自我监督、自我约束，以及由此达到的一种自觉、自愿、自主的崇高境界。能否“慎独” ，是检验学生管理人员是否具有坚定的道德信念和成熟的道德人格的试金石。 （4）实践锤炼。道德修养离开了社会实践，只能是虚妄的海市蜃楼。因此，学生管理人员要能够经受复杂环境的考验，在本职岗位和日常工作中严格要求，在长期的实践磨练中，提高道德认识，陶冶道德情操，锤炼道德意志，进而确立道德信念、养成道德习惯，养成健全、高尚的人格。
