1、语言行为法对孤独症儿童语言技能的个案干预研究语言是人与人沟通的重要工具, 是人类行为的基石。儿童孤独症是一种神经发育障碍 , 他们在语言和非语言的理解、表达、运用等沟通要素上明显存在核心缺陷。良好的语言技能能够满足孤独症儿童日常生活及学习活动中沟通交往的需求。因此 , 孤独症儿童掌握语言技能对其日常生活有着十分重要的意义。本研究通过语言行为法对两名孤独症儿童语言技能进行干预, 旨在探究基于语言行为法实施的教学干预对孤独症儿童语言技能提升的效果。研究方法采用综合的个案研究法 , 具体包括调查表、访谈法、测验法以及教学干预实验法的应用。在个案的教学干预实验中, 自变量为基于语言行为法而制定的教学干
2、预方案;因变量为个案的语言技能包括对话、命名、仿说、听者技能等能力表现, 由于个案能力有所差别 , 语言技能需要干预的领域也不同; 控制变量为教学时间、 教学地点、学校老师及家长的其他语言技能训练。在实施教学干预前, 研究者采用自编学龄孤独症儿童语言技能评量表进行前测 , 了解个案的语言技能水平, 确定干预领域及起点 , 并制定个案的教学干预方案。干预期 , 按照制定的干预计划进行单元教学。 每次教学前进行冷试探 , 教学结束后进行单元检核 , 并将个案的语言能力表现记录在教学记录表上。每个语言行为教学单元 , 研究者都要收集个案的语言技能表现作为教学成效的过程性评价资料。 干预期结束后 , 对两名个案再次实施语言技能的评估, 获得他们语言技能的后测结果 , 对比语言技能评量的前后测结果来分析判断语言行为法对孤独症儿童个案语言技能的干预效果。结合过程性评价结果 , 进一步了解不同个案在语言技能干预过程所取得的进步速率和提升空间上的差异。研究得出如下结论:1. 基于语言行为法的教学干预可以提升孤独症儿童语言技能。2. 基于语言行为法的教学干预效果具有差异性。此外 , 研究者还对培智学校未来的语言康复教学提出了如下几点合理化的建议 : 扩展语言行为法教育对象 ;综合运用多种教学方法 ; 灵活运用教学策略 ; 合理选择与应用教学形式、 内容、强化物。
