1、小学语文课堂教学中培养创造性思维学生的创造性思维二十一世纪是知识经济时代，科学技术的发展日新月异，国力的竞争日趋激烈。开发创造力，培养高素质创造性人才是我们时代的要求，而作为教师，更肩负着光荣的使命，即培养全面发展且有创新意识的人才。江泽民同志指出：“创新是一个民族 的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。中华民族是一个富有创新精神的民族，我们的接班人更应具有创新思维，创新意识。过去，我们的教育是传统的，我们一直遵循“师者，传道，授业解惑”的古训。从孔子到我们这一代人，都是在这种千古不变的真理下调教出来的。纵观我国这几十年的发展，我们可以发现这样一个现象，世界级的大科学家、大发明家，我们国家有几个
2、？为什么我们以前有引以自豪的四大发明，而现在科学技术远远落后于世界先进水平？难道是中国人的智慧不够吗？不，真正的原因是我们的教育环境不好，重视了学生的知识传授，却忽略了对学生创新意识，创新能力的培养。日复一日、年复一年，形成了恶性循环，我们就不难找到答案了。创造性思维一般是指开拓人类知识新领域的思维活动，在思维领域追求“独到”和“超越”，在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。创新思维通过有创见的思第 1页维活动，不仅能够揭示事物的本质，而且在此基础上还能提供新的、具有社会价值的产物，它是智力高度发展、高度活跃的创新思维。当前全国上下大力提倡素质教育，它摒弃了传统的教育模式，重视了
3、学生的个性发展，和全面发展。作为教师，应该看到学生的成绩只能代表学习的一个方面，一个组成部分，不能再以分数给学生下结论。尽管我国现行的教育体制还不够完善，但我们在观念上应更新过来。在教学实践中自觉地培养学生的个性，培养学生创新意识和创造能力。其实在实际教学中任何学科都可以培养学生的创新意识和创造能力，而语文学科又是一门基础学科，在其中培养学生的创新意识和创造性思维更是重中之重。一、教学中要做到鼓励激情，目标适中。语文教学中，要充分调动学生的积极性，只有在良好的学习气氛中，才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标，又能恰到好处地调动学生的激情，达到事半功倍的效果。如我在教学小学语文第九册
4、的小站时就根据“小站的设备简陋”这一内容，请同学们想象一下“五年以后的小站又将是什么情景？”这时同学们的思维一下子就活跃起来，有的大胆幻想，有的是根据自己见过的火车站来设想，这时我就表扬了他们的敢于创新，让他们逐个到前面来说，同学们都踊跃参加。接着我又提出 : “现在小站的设备先进第 2页了，我们的工作态度又将如何？”同学们有了前面的学习气氛，话匣子就一下子打开了，然后我总结了他们的发言：一种是以前的小站，但热情的服务却给旅客们带来了温暖的春意；另一种是设备先进了却不与旅客见面， 不再动手修假山、造喷泉了。最后请同学们根据教师的提示讨论一下这两种做法的优劣。这样通过教师的启发，许多同学见解独特
5、，富有创意。二、重视思维的过程中国有句古语“神仙本是凡人造”，也就是说，除了智力有障碍的人外，一切正常健康的人都具有创造力，我们要求学生有创造力并不是要他们都成为天才、艺术家、科学家、发明家，而是要通过训练，培养具有创造性的思维。虽然不能象杰出人物那样有重大成果，但是有了这种创造性思维就具备了成为杰出人物的可能。因此，我在教学中是重思维的过程，而轻结果的。在教学中我们经常可以看到某些成绩较差的同学，有时提出的问题却很有创造性，而我们多数教师都让这创新思维的火花一闪而过。认为本堂课与这个问题不相关，就不讨论，这样就泯灭了学生的创新思维，甚至可能给这位同学造成终身的自卑心理。因此，我们教师在教学中
6、不要认为讨论、提问会影响到教学计划的完成，又与教学任务不相关而忽视学生创新思维的培养。我在教学威尼斯的小艇一课时，有位同学就提出了这样一个问题：威尼斯是一第 3页座水上城市，水那么深，那么多的建筑是怎样建成的呢？本来这个问题不是本节课所要掌握的内容，回答这个问题也并不困难，但我没有拒绝学生，而是布置一个作业：叫学生用三天的时间查找有关的资料，自己找答案。三天以后许多同学找来了各式各样的资料，我也准备了一张录像片。通过看录像片再讨论，同学们终于明白了其中的道理，更加深了对威尼斯的理解。这一课同学们可能终身不会忘记。三、鼓励学生异想天开异想天开通常用来形容想法离奇、难以实现的事情。但人类许多伟大的
7、发明都是和异想天开密不可分的。因此，不要认为学生在课堂上有时异想天开的提问或回答是调皮、在故意气老师。即使是异想天开，也应给予鼓励，毕竟它是孩子头脑中思维的结果，更是创造思维的信号。有一次，我给学生布置了一个作文， 题目是写一个小动物， 要求学生仔细观察，抓住小动物的特点来写。有位同学就问我：“老师，人是不是小动物？”这样的问题可能多数老师都会生气，但我却笑了笑，温和的对他说：“你说呢？”这位同学说：“老师，鲸是世界上最大的动物，人只有一、二百斤，肯定是小动物。”这样的回答你不能说他是错误的， 真是有点异想天开。我就说： “就按你说的去写吧。 ”第二天我看到了他的作文：人自以为是地球万物的主人
8、，仗着人多势众，仗着会制造工具，舒服地生活着，却把其他动物赶尽杀绝。要知道你们人第 4页也是 物， 和老鼠相比， 可能会吓死它 。 但是在 的面前，人却小得可怜像 有 新意 的文章我就一下子 了 分。从此以后 位同学的作文水平， 能力大大提高， 新思 也得到了相 的 展。可 异想天开也不 。四、 教 的楷模作用学生具有很 的可塑性，他 特 善于摹仿，而和学生接触 多的教 便 常成 学生摹仿的直接 象。如果他摹仿的老 是一个具有 新思 的人，那么学生也会像老 一 不自 的学 新。身教重于言教，一个教 在 堂上哪怕不下一百次地 新的重要，也不及 在在的一次 新来得直接。在 文 教学中，教 的楷模作
9、用尤其重要。教 提的 要有 意，学生提出的 教 可以回答几个答案， 些都要求我 教 一定要具 新意 。我在教 文 常和学生一起搞一些活 如“ 筋急 弯”、“故事接 ”，自己也成 参与者。 学生的 极性 起来了，思 也活 了， 多同学回答 也有了很大的 新。 就是教 榜 作用的效 。 之在 文教学中不 什么 型，都可以培养学生的 造性思 ，只要教 自 地培养学生的 造性思 ，那么我 的学生才不至于成 高分低能的高才生、才不至于出 衣服都不会洗的 家。我国人口占世界 人口的五分之一， 有世界上最丰富的 造力 源。但我国目前的 造力开 第 5页在较低的水平。有关资料表明：目前发达国家科技对经济增长的
10、贡献率普遍达到70%到 80%，而我国仅为30%左右。我国每万名劳动力中从事研究与开发的科学家和工程师为8.4%，只相当于中等发达国家的五分之一，发达国家的九分之一；每十万人中被收录的科技论文，发达国家一般都在100 篇以上，而我国不足3 篇；每十万人中申报专利数，发达国家达到 100 件以上，而我国不足 10 件。事实说明，我国与发达国家的差距， 实质上是科技知识、 创新及其转化能力的差距，归根到底是人才数量、质量及人才创造能力的差距。知识经济的出现， 21 世纪的到来，为我们赶超世界先进水平、实现民族的伟大复兴提供了一次新的历史机遇，创新的时代呼唤创造型人才；创新的中国需要创造型人才。创造力水平、创造型人才将成为维系国家未来和民族兴衰的关键。第 6页
