1、一年级识字教学点点滴滴永兴中心小学：陆国春识字教学是一年级教学中的重中之重，识字、写字为以后的阅读和写作奠定基础，而这一时期的学生学习能力差，学生识字，学得慢忘得快。如何让学生记住更多的生字，为以后的学习奠定基础，我就谈谈自己一年来的感受一、不断变换教学方法，激发学生的识字兴趣刚从学前班转入一年级的孩子年龄小，注意力不集中，特别贪玩，在刚开始接触识字教学的时候，我总是把生字写在黑板上注上拼音组上词，一遍又一遍不厌其烦的教， 但是学生的表现总是不如我所愿，他们总是漫不经心的，没有一点兴趣。所以经常会有一种无可奈何的感觉，后来经过自己不断的反思总结，我改变了教学方法，在教学的时候不断改变变自己的教
2、学方式，以免学生觉得厌恶， 借以激发他们的学习兴趣使他们在学习中体会到快乐，觉得识字不是在学， 而是在玩。充分地调动学生的无意注意的同时促使他们有意注的发展，所以，每一种学习和练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。以下说说我在识字教学中常用到的几种有趣的识字方法与大家分享：1、找朋友。 课前我把下节课要学的生字的构字部件、拼音、组词制成卡片，上课时把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给学生，让他们到讲台前来组成老师读出的字，全体学生认读和评议。加深学生的印象 2、编顺口溜。 学生很喜欢顺口溜在识字教学中，利用顺口溜能帮助孩子们轻松地
3、掌握一些比较难教的生字。比如：朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。苗：田里的小草。甜：舌甘甜。舌：千口舌，等等生字。3、巧嘴记字。 我把许多卡片放在讲桌1上，请几名学生到前面来， 按老师读的字音，找出有关的卡片组成的字，读后组词或说一句话，然后让他们说一说自己是怎样记住的，谁抢得多谁就可以得到一朵小红花，贴上评比栏。4、谜语记字。 在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字型，也可以和学生一起编字谜。如：“告”：一口咬断牛尾巴。二、把游戏融入识字教学，让课堂活起来，学生动起来。小学低年级的学生，注意力比较差，容易分
4、心，如果只是一味的识字，是无法很好地吸引学生的注意力的， 也会降低识字的效果。刚接一年级语文时，总是一味地注意自己的讲， 生怕自己哪里讲不到，生怕讲得太浅显了，就总是喜欢把字面意思讲得很细，讲得很深，就怕讲得不够周全， 一节课下来学生孩子只能坐在下面听着，似懂非懂傻乎乎的看着我，到底是我讲得太浅了呢，还是讲得太深了呢，学生是不是听着乏味呢，一直困扰着我，课堂效果总是不佳。学生在很简单的问题上也是弄得很茫然。后来我逐渐改变了自己的教学方式，把游戏融入识字教学中， 充分调动学生的学习积极性。结果学生们还真是比我想象的要好得多， 他们的想法原来是那么的多，而且那么的贴切。所以，在识字过程中实用学生最
5、喜欢的游戏，注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。在我的识字教学中，我经常采用：宾果游戏、漂浮游戏、头脑风暴、抛绣球、棋盘游戏、等等方法进行教学。通过孩子们经常玩的游戏帮助这些一年级的学生在不知不觉中识记汉字， 让他们在学习中感受到快乐与开心。 结果在这些实践中我发现了效果还真不错， 学生再也不再那么沉闷， 课堂再也不是我一个人的舞台了， 成了我与学生们共同表演的舞台。 学生识记也更加深刻了， 对学习生字再也不觉2得乏味了，倒成了他们喜欢的课程了。三、利用学生生活，在生活中识字1、充分利用校园文化引导学生识字。比如：教室的园地，校园的一些标语、告示牌等。带领学生们一边参观一边引导识
6、字，看见校园里的文字就问，这儿写的是什么？很快学生认识了一些复杂的字。2、利用生活中的实物、图片等识字。在教室里的实物就可以供学生认识。如门、窗、讲台、黑板、课桌、凳子、作业本、文具盒等都给它们贴上字卡，让学生看到什么就认那上面的字卡， 在一定时间内还让学生来把字卡贴在实物上，让学生用这样的方法回家里让家长在家里的实物上也贴上字卡，供学生经常认识。让学生说一说家里都养了哪些动物，你会些他们的名字吗？不会就叫他们写。3、千方百计创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。利用每个单元的学习展示平台让学生自己写一写本单元自己学到了哪些字，谁写的最多就奖一颗学习星；利用口语交际让学生自己表达，让后说一说在自己说的句子里哪些字不会写，大家一起来帮忙。这样就拓展了学生的识字面。总之识字教学的方法很多， 我们怎么样从众多的方法中找到适合每个学生个体的方法，这还需要我们在实际的教学中去不断探索，因地制宜，因材施教，不断地为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。让学生把生字记牢、记好，为以后的教学奠定坚实的基础。3
