1、课题2、 5 的倍数的特征学校清溪二校班级五（1） 编写者邹晓峰一、教材内容分析这部分内容是在学生掌握了倍数概念的基础上进行教学的。它是学好找因数、求最大公约数和最小公倍数的重要基础，还有利于学习约分、通分知识。因此，掌握能 2、5 的倍数的特征，对于本单元的内容具有十分重要的意义。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、结合具体实例，了解2、5 的倍数的特征，能找出100 以内的 2、5 的倍数；理解奇数、偶数的含义。能正确、迅速地判断一个数是否是 2、5 的倍数。2、学生经历探究 2、5 倍数的特征的过程，培养操作、观察、归纳和自主探究的能力。3、通过探索活动，感受数学
2、思考过程的条理性，发展初步的归纳、推理能力，激发探索规律的兴趣。三、学习者特征分析学生已积累了一定的数与计算方面的知识，并具备了一定的观察、分析、解决问题的能力和主体学习意识，且有因数、倍数知识的积淀，四、教学策略选择与设计基于学生的实际知识储备情况，本课从学生已有的知识经验出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，在预习的基础上可采用“主体式”学法和“指导式”教法。五、教学环境及资料准备课件、卡片六、教学过程教学过程教 师 活 动预 设 学 生行 为一创设情1、谈话：学校开展了阳光健身活动，来增加大家的体质， 其中有一境，引出项集体舞比赛，大家想参加吗？现在课题有三个舞蹈可供我们选择，
3、你们想参加哪一个？（出示信息窗 1）2、学生可能回答：参加交谊舞或其他两个舞3、追问：我们班有多少人？如果每蹈个同学都参加，应该选择哪个舞4、学生可能回蹈？为什么？答：选择交谊舞，因为 48 是5、追问：还可以选派多少人参加，2 的倍数。为什么？6、追问：如果参加圆圈舞应该选派设 计意 图及资源准备设计意图：从 生 活情 境入 手导入新课，激发学 生学 习数学的兴趣，感受 数学 来自生活，生活中处处有数学。二、合作探究、概括特征多少人参加，为什么？7、学生回答：要选 5 的倍数。8、引出课题：今天我们来研究2、 5倍数的特征。1、学习 2 的倍数的特征设计意图：（1）跳交谊舞可以派多少人？学
4、生 回你能用学过的知识用一句话概括说忆 生活 中的说可以派多少人？双数，初步感学生可能列举很多不同的数（如6、知 2 的倍数8、 20、14、98 等）学生可能说是 2的特征。数学的倍数，也可能说是双数等。教 学不 仅要（2）2 的倍数特征教 给学 生学2 的倍数有什么特征呢？ 2 的倍数有习的方法，还什么特征呢？要 教给 学生学生在生活中已经具备了 “双”即为科 学严 谨的“2 个”的经验，可能从列举的数中研究态度，而概括出：都是双数等结论。 生活中哪探 索研 究的里用到双数？方 法学 生一这些双数都是 2 的倍数，它们有什么般想不到，对特征呢？对待数学问题不能只凭猜学 生进 行探测，要进行
5、验证。对这个问题的研究索 方法 的引老师为你提供一张百数表， 你可以从领 和指 导十表中把 2 的倍数圈出来， 也可以把 2分必要。给学的倍数写出来，然后观察这些数有什生 充分 的探么特征。索空间，提高（3）学生选择自己喜欢的方法小组自 主探 索能合作研究力。（4）汇报交流学生的结论可能有：个位上是双数与十位没有关系，个位是 0、2、4、6、 8（5）验证结论刚才我们研究的这些数比较小， 你能举一个多位数来验证一下吗？（6）学习偶数、奇数。介绍偶数、奇数的概念。举多个数，学生判断是偶数还奇数。说明： 0 是偶数，但我们在这个单元中一般不考虑 0。介绍学习方法：刚才同学们把2的倍数写出来研究的方
6、法叫列举法，这是一种很好的数学研究方法。3. 学习 5 的倍数的特征（1）用刚才的方法自己研究5 的倍数的特征（2）交流：个位上是5 或 0。（3）学生举例验证。4. 2 和 5 倍数的共同特征学生独立思考总结：个位是 0 的数既是 2 的倍数又是 5 的倍数。三、巩固1.自主练习 2练习2. 自主练习先让学生自己填一填， 再交流，然后根据 2、 5 共同的倍数让学生把两个集合圈重新画一画2 的倍数5 的倍数3. 按要求组数。四、课 这节课我们研究了什么问题？用什堂总结么方法研究问题？设计意图：前面已经研究了2 的倍数的特征，学 生很 容易就发现5 的倍数的特征，所 以这 里应该 让学 生独立思考。板书设计2 和 5 的倍数的特征2 的倍数5的倍数个位上是双数个位上是5 或0与十位没有关系，个位是0、2、4、6、8偶数、奇数七、教学反思
