1、秦兵马俑导学案设计者：康兰泰2014 年 10 月一 . 文本解析1. 教材分析：这是一篇略读课文， 从两方面详尽介绍了秦兵马俑： 一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模； 二是从身体体格衣着披挂动作神态等方面，准确细腻地表现兵马俑的类型众多神态各异个性鲜明的特点。 文中既有说明描述的文字， 也有作者丰富的联想，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的名族自豪感。2. 主要内容：课文着重介绍了秦兵马俑规模宏大和类型众多这两个方面的内容，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。3. 文章层次：第一段（ 1）：总起，说明兵马俑的艺术成就是举世无双的。第二段（ 2 8）：分述兵马俑的艺
2、术特点。第三段（ 9）：总结其艺术特点，说明“绝无仅有” 。4. 写作特点：课文语言生动，描写细致。作者对兵马俑的外观形象进行了极其生动的描绘，尤其是对兵马俑的神态描写，栩栩如生。文章多用排比和比喻等修辞手法，语言运用准确生动。二 . 学情分析对于四年级的学生来说，电脑网络已不再陌生，反而更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。因此，充分发挥自我大胆猜想富于挑战的课堂成为主要的学习模式。三 . 重点直击1. 词语解释：南征北战：形容转战各地，经历了许多战斗。所向披靡：文中指秦军力量强大，征战所到之处，十分顺利，战绩辉煌。久经沙场：形容经历许多战斗，作战经验丰富。神态自若：神态安详镇定，充满必胜的信心
3、。跃跃欲试 : 形容心里密切地想试一试，在文中是形容战马准备出征的样子。殊死拼搏：打仗时拼着性命，竭尽全力。绝无仅有：世界罕见，在全世界米有第二处。乘： sheng 古时称四匹马拉的车，一辆为一乘。2. 重点句解析：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。 ”这句话在文中单独成段，既是对全文主要内容的概括，又起到了承上启下的过渡作用。四 . 拓展延伸1. 俑是古代用来陪葬的塑像，主要是用陶瓷泥土或木质做成的人像。古人把陪葬作为一种礼仪，表示对死者的尊敬。远古时代，流行于活人殉葬，后来社会进步了，觉得用活人殉葬太残忍，于是出现了俑。2. 秦始皇公元前 221 年，是中国历史上的重要时刻。这
4、一年秦国吞并其余六个诸侯国后，第一次完成了对中国的统一。在统一中国后，秦始皇接着又统一货币文字法律五 .度量衡，这些对以后中国的影响十分深远。秦始皇13 岁登上王位，就开始为自己修陵墓，据史记记载当时从全国各地来的艺术家和工匠军官，大约有70 万人为秦始皇修建阿房宫和陵墓，一直修了37 年。教学目标认知目标： 认识课文中的8 个生字，通过有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势。过程目标：想象课文描写的情景，联系课文内容领会过渡段的作用，感悟文章的表达方法。情感目标： 感受祖国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发强烈的民族自豪感。六 . 教学重难点重点：想象兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富
5、多样的神态。难点：领悟文章的表达方法，激发强烈的民族自豪感。七 . 课时安排一课时八 . 教学准备秦始皇的有关图片(ppt)九 . 教学过程第一阶段自学阶段一 . 确定目标，自主预习1.谈话导入，激发兴趣( 出示秦始皇图像 )猜一猜，他是谁？说说你对他的了解。师补充： 在 1974年的春天， 西安临潼县的农民杨志发和别人一起去挖井，结果一个锄头下去，竟然意外发现了世界第八大奇迹秦兵马俑。2.揭题，引导质疑 . 师板书课题，学生齐读后师引导：现在让我们一起去西安，看看古代的兵马俑是个什么样子？ . （出示兵马俑图片）学生观察后说说最深刻的感受是什么？你还想知道什么？3. 明确学习目标我觉得这节课
6、我要学习（），将这些目标写在自己的预习本上。（ 预设：“规模宏大”表现在哪些方面？“类型众多”表现在哪些方面？文中运用哪些修辞手法？）二 . 自学指导，组内存疑1. 发放阳光预习单，对比自己的预习本，发现两者有何不同之处。（预设：学会提出有价值的问题，简单的自己能解决的问题可以借助字典或注释来完成。）2. 完成预习本，明确学习目标。3. 检查反馈.分节朗读课文，其他同学参评。 . 组内多种形式学习生字，认读词语，根据上下文猜出词意。. 选择自己喜欢的段落大声朗读。4. 汇报交流，组内存疑（预设：提出在质疑中出现的问题，组内互相帮助，共同解疑，组长负责将组内不能解决的 。）.文中哪些 最能表 兵
7、 俑的特点？你的感受是什么？ . 作者又是如何 价兵 俑的？. 第三自然段有什么作用？第二阶段导学阶段三 . 学 疑1. 自 ，展示初 情况。2. 本 （ 件出示相关重点 ）3. 指名 作者 价兵 俑的句子， 哪几个 最能表 作者 秦兵 俑的高度 价？（ ： . 第一自然段，点 理解 意： 世无双、享誉世界. 第三自然段，点 理解 渡段的作用. 第二八自然段，点 学生在文中抓重点 的能力. 第九自然段，点 ： 尾与开 呼 ，前后呼 的写作方法4. 小 ： 分 的 构四 . 学提升1. 感悟“ 模宏大”.从文中哪些地方可以看出兵 俑 模宏大？. 作者用什么方法描写兵 俑 模宏大的特点？ 种方法有
8、什么好 ？再 第二自然段体会一下。 . 假如你在博物 ，看到 么大的展 里站着一行行一列列排成的巨大 ，你会想到什么？2. 想“个性 明、 型众多” . 就是秦始皇当年 的一支南征北 、所向披靡的大 ， 同学 迅速在文中找找，画出有关描写兵 俑武士 明个性的句子。 . 老 里 有几幅 （出示兵 俑 片） ， 大家仔 察， 照 才同学 画出的句子猜一猜：他 分 是什么俑？你的依据是什么呢？ . （出示 件） ，学生交流后 ：将 俑：身材魁梧神 自若 重任在肩武士俑：体格健壮体型匀称整装待 兵俑：随 准 上 冲 陶 ：形体健壮肌肉丰 空而起.小 价正是由于兵 俑的神 各异， 所以才 得个性 明，
9、此作者 予很高的 价精美的 珍品！3. 渡第 8 自然段 . 看到 一 栩栩如生的面孔，我 仿佛来到了 喊声声的古 ，看到了秦国 大的 ，感受到了他 身上迸 出来的激情与豪 ， 大家有感情 第 8 自然段。 . 想象兵 俑的神 ， 用“有的好像”造句。4. 当这支浩浩荡荡的军队一下子出现在世人面前，全世界一下子都震惊了。他真不愧为“世界第八大奇迹” ，让我们怀着无比自豪的心情朗读最后一自然段吧！（要求要读出自己所体会到的思想感情）第三阶段反馈阶段五 . 学习点拨1. 学完本课，你觉得文章写得怎样？作者为什么会写得这样好吗？2. 方法点拨： .过渡段的使用，使得文章结构分明。. 列数字的说明方法，使人感受很真实。 . 联想十分丰富，运用了比喻和排比的修辞手法。六 . 反馈交流（出示随堂练习，要求当堂完成）
