1、 谈谈英文电影自主学习模式存在的问题及对策摘 要：摘 要：英文电影以其地道的口语表达，真实的语言环境、丰富的文化内涵等特点，被越来越多的英语教育者应用于教学，并对如何开展好电影教学进行了不断的研究与实践。以多媒体和网络技术为支撑的英文电影自主学习模式也随之产生，作为在大学英语教学改革中出现的新形式，在实践过程中出现了诸多问题，本文就其中比较突出的问题进行了解析并提出相应的解决办法，期望能有助于推动这一新的教学形式朝着更加有效的方向发展。关键词：关键词：英文电影；自主学习模式；问题；对策 一、 引言随着多媒体技术和网络教室在我国高校的迅速普及，大学英语教学不再是过去单一的“老师+课本+黑板”的课
2、堂教学模式，而以 “学生+电脑”的自主式学习模式在逐渐的兴起。自主学习，就是学习者依据自己的元认知和认知策略、知识结构、学习风格、学习策略等因素确定学习目标，选择学习内容和学习方式进行的积极主动、富有个人特色的自我控制、自我管理、自我负责的学习过程。作为一种学习模式， “自主学习”能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生主动地去获取知识，并在获得知识的同时，发展学习能力和解决问题的能力。作为一种教学方法， “自主学习”可以有效地转变“老师讲，学生听”的传统教学模式，使教师从“知识传授者”转变为“知识探索的引导者” 。同时帮助学生了解并掌握学习策略和技巧，逐步形成自主学习英语的习惯。调查显示
3、，在英语自主学习平台的众多的资源中，英文电影的利用率是比较高的。电影作为一门视听艺术，能真实地反映社会的各种文化，通过塑造艺术形象，表达一定的思想情感，体现时代和民族精神。与纸质的教材相比，电影能够为学生提供更为真实、自然的语言交际环境。加上人物的面部表情、肢体动作，使语言形象化，生动化。学生在观看电影时，会在不知不觉中、自然地习得纯正的发音和地道的语言，从而轻松地提高了英语口语交际能力。与传统的课堂教学相比，以网络技术为支撑的电影教学在提高可理解性输入（Krashen,1985）上具有明显的优势。 作为在大学英语教学改革中出现的一种新形式，英文电影自主学习模式存在着一些问题，本文从教学资源的
4、选择，与课堂教学的关系，学生自主学习适应能力，教师角色的定位等几方面进行解析并提出一定的建议，期望能有助于推动这一新的教学形式朝着更加有效的方向发展。二、 英文电影自主学习模式中存在的问题及对策英国语言学、教育心理学家 arin illia 和 Rbert L.Burden(2000:43)提出的社会建构主义理论认为，语言学习过程中相互影响的四个因素：教师、学生、任务和环境。这四个因素并不是孤立存在的，他们相互影响共同组成一个动态变化着的过程。在开展英文电影自主学习模式的实践过程中，该如何创设良好的英文电影自主学习环境，教师角色该如何定位，学生是否具有适应自主学习的能力，该如何布置学习任务，在
5、任务完成过程中该如何监控，以及任务完成后该如何评估等诸多问题都有待解决，针对其中比较突出的问题，笔者在文献阅读，实证研究和深入思考的基础上，结合相关的教育教学理论，提出相应的对策。（一） 该如何创设良好的英文电影自主学习环境呢？本文主要讨论的是教学资源的选择问题。英文电影五花八门，该如何从中选择适合的影片作为学习资源是构建好电影自主学习模式的关键。作为教学资源的提供者，教师在选择电影时应遵从以下原则： 1.所选电影要有较明确的文化内涵。2.影片的人物对白发音要纯正清晰，语速适中。3. 影片的思想内容要积极、健康，不涉及暴力、色情等内容。4 所选电影最好具有较强的时代感，涵盖现代社会生活的方方面
6、面，这样可以给学生提供贴近生活的真实语境，有助于培养学生的日常口语交际能力和跨文化交际能力。同时，各大学的英语教师之间可以加强联系，互通有无，资源共享，建立丰富、专业的英语影像资料库。（二） 学生作为自主学习模式的主体，对于自主学习是否适应是我们应该考虑的问题。调查表明，学生对自主学习环境表现出总体上的不适，主要表现为对老师有依赖感，在离开老师的自主学习环境中不知学什么，如何学。不能很好的利用网络资源进行个性化学习。不与他人交流合作，少数学生在自主学习过程中感到孤立无助、焦虑。大部分学生自主学习的主动性并不高，部分学生的自控力较差，上网不学习的情况比较严重。针对这些问题，教师应该充分发挥自身的教育作用，提高学生培养听说能力的意识。传授英文电影自主学习的策略和视听说技巧，组织学生进行学习方法的交流和讨论。要督促学生不断的实践这些方法和策略，直至这些良好的学习方法内化成良好的学习习惯，让学生学会学习，从而提高学习效率。（三）在学生进行英文电影的自主学习过程中，教师该如何监控，对于学生自主学习的结果该如何来进行评估呢？我们应该意识到基于网络平台和多媒体技术的电影自主学习模式并不是脱离课堂教学孤立存在的。相反，学生自主学习的成果要通过课堂来进行展示、交
