1、名校名 推荐第一节传染病及其预防教学目标：知识与技能举例说明传染病的病因、传播途径。举例说明传染病的预防措施。列举常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性传染病（病毒性肝炎、非典、禽流感。）过程与方法调查当地的主要传染病。了解调查的基本方法。情感、态度和价通过了解传染病的传播途径和预防措施，建立正确的传染病的值观目标。预防观点。通过对传染病的讨论，学生初步形成关注社会问题习惯，培养学生积极健康的生活态度的。教学重点和难点：利用生活中的事例引导学生分析、理解传染病流行的三个环节以及预防措施。课时安排：一课时课前准备：学生： 1、调查当地常见的几种传染病。2 、准备艾滋病的资料。教师： 1
2、、制作本节课的课件。2 、准备艾滋病的有关资料。3 、准备乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔虫病的资料。教学设计图示：1名校名 推荐健康概念传染病传染病传染病传染病流行传染病的的现象的概念的基本环节预防措施教学过程：教学内容教师活动学生活动创设情境，提问：人们珍爱生命， 也珍爱健康， 什学生回答：身体好、没病，导 入 本 章 内么是健康呢？容。讲：评价学生回答， 展示世界卫生组织学生分析：健康概念的三个健康地生活关于健康的定义：健康不仅仅是没有疾方面。病或虚弱，而且包括了躯体、心理的完好状态与良好的社会适应能力。近年来，世界卫生组织又把道德修养和生活质量也纳入到健康的范畴。讲：引导学生分析身体健康、心
3、理健康结论：身体健康是基础，社和社会适应能力三方面的关系。会适应能力是健康的综合表现。他们互相联系又互相影响。导入本节新讨论：学生回答：非典、禽流感、课。1、每年，特别是春秋季节，人们都会艾滋病、乙型肝炎、肺结核等。传染病及其警惕一些传染病的流行，最近几年，你预防。知道哪些传染病对人类影响较大吗？病原体：引2、你的调查表中有哪些是传染病？哪（学生回答不一定很完整）2名校名 推荐起 传 染 病 的些可以通过接种疫苗来预防？有传染性，能在人与人之间，细菌、病毒、3、这些传染病有什么共同特点？什么或人与动物之间的传播的疾寄 生 虫 等 生是传染病呢 ?病。物。学生填表， 表达交流。并提出各种关于传染
4、病的问题。引导：提问：分析传染病的最大特点是传染性，是什么在人和人或动物和人之学生分析讨论得出：可能是间传播呢？病毒、细菌、寄生虫等生物。归纳：病原体的概念。传染病流行设疑：传染病为什么能流行？它有哪些的基本环节。基本环节呢？传染源展示：课本69 页资料 1。传播途径提出问题：学生回答。易感人群流行性感冒的病原体是什么?流行性感冒病毒。病原体首先存在于什么人身上？病人或病毒携带者身上。流行性感冒通过什么途径传播到健康飞沫。人身上的？什么人最容易得流行性感冒？4、老人和小孩。 身体抵抗力弱的人。教师归纳学生回答，提出：流行性感冒流行的实质呢？流感病毒从病人或病毒携带可以将这个过程分为几个环节呢？
5、者身上通过飞沫传播到健康人身上。分析：学生回答：传染源能够传播病原体的人或动病人或病毒携带者、传播途物径、健康人。传播途径病原体离开传染源到达健康人所巾帼的途径。易感人群对某种传染病缺乏免疫3名校名 推荐力而容易感染 病的人群。学生 69 料 2， 一步理解三个 。提 ：1 、 料2 所 的做法有什么科学道理？ 你的看法。 染病的 ：学生回答：防措施 染病流 的三个 可以缺少 ？不能缺少。在2003 年“非典”期 ， 了 防“非典”人 采取了哪些措施。各种各 的 防措施。如：以上各种方法， 各从 染病的哪个 戴口罩、打 生、隔离病人、上考 的？喝增 免疫的中 染病的 防的方法。学生 以上的措施
6、分 属于控制 染源、 切断 播途径和保 易感人群。 ：以下是几种比 常 的 染病，请同学 分析 几种病的特点， 怎 学生回答： 防？1、主要通 易感人群 防肺 核（展示肺 核的有关 件。）接种卡介苗。保 易感人群。其他的， 如隔离病人， 保 境 生，也是其中的方法。淋病（展示有关淋病的有关 件） ：淋病的一些特点及 人的一些危害，主要的 防方法是杜 性 交，切断 播途径 重点。3、主要以搞好个人的 生和蛔虫（展示肺 核的有关 件。） 境 生，切断 播途径 主要措施。4名校名 推荐讲：传染病的预防可以从三个方面着手，采取综合的措施，但又要根据具体不同病种的特点和具体情况，抓住主要环节，做到中华措施和重点措施相结合。教学点评：本节课的内容较多，包括健康的概念、传染病的概念、传染病流行的三个基本环节、传染病的预防措施。怎样让学生在课堂上主动地获得这些知识，是摆在老师面前的一个课题。通过本节课的处理，效果较好。从学生熟悉的生活出发，分析资料，获得相关的知识，再运用理论，解决实际问题，这种方法很受学生的欢迎。如传染病的预防，学生先回忆预防“非典”的方法，再从这些方法中归纳出控制传染病的措施，再运用这些措施讨论预防几种具体的传染病的方法。课前调查， 使学生在课堂上参与的积极性高，其内容也成为课堂上学习的知识的有源之水。5
