1、最新 料推荐别饿坏了那匹马教学设计中宁三小聂玲芳课标要求：高段重点：体会思想，感悟表达阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己感受。中高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎。 要设计好关键性的问题， “牵一发而动全身” ，既能启发学生思考，又提供学生较大的自主学习和发展的空间。教材分析：本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马， 买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿
2、坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。教学思路：整体感知课文大意；理解课文主要内容；体验课文蕴涵情感；感悟语言表达方式。教学目标：1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。1最新 料推荐2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。教学重点：通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。教学准备：搜集相关事例、课件。教学时间 ：一课时教学过程：一、谈话导入，激发阅读兴趣课前大家都
3、读了课文，谁能说说课文都写了些什么？你读了之后有什么感受？【设计意图：了解学生的预习情况， 以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。】二、初读课文，感知课文大意师：课文到底写了些什么？让我们跟随作者一起走进文本深入探究。请打开课本，自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？（出示课件）【设计意图：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象。】2最新 料推荐三、直奔重点，体会中心我 知道，原本无 ， 了帮助“我”能 看 ，残疾青年却 称家中有 ，我 可以称 种 言叫美 的 言。（板 ）但是，再美的 言
4、， 有被揭穿的 候。 大家 一部分“可是 了”（ 件出示）可是 了！我已 走 他家的后院， 看 了一堆枯。蔫焦黄的 草 些日子我 他的所有的 草！ 那匹 呢？那匹香甜地吃着我的 草的 呢？ ：同学 ，“我”走 了后院，看到了什么呢？ 大家把句子再 ，你从字里行 能 出些什么？（ 合“一堆”“枯蔫焦黄”等 来理解）3、 草一天天多起来，青年仍把 草收下来， 明了什么？4、“我”一直将 草 青年，以 他真的有那匹 。 在看到了 草，明白了真相，“我”心情如何？那么，我 是看到了一堆 草 ？我 看到了什么？6、 一段文字 了作者复 的心理和情感。老 把 段文字改成了一首小 ， 大家来 一 ，仔 体会
5、其中的感情：（ 件出示）可是 了！我已 走 他家的后院，看 了一堆枯蔫焦黄的 草 些日子我 他的所有的 草！3最新 料推荐那匹 呢？那匹香甜地，吃着我的 草的 呢？【设计意图 :这一段文字浓缩了作者复杂的心理和情感。改编成小诗，有助于情感的激发，感情的升华。】7、 白，深化理解。“可是 了！那匹香甜地吃着我的 草的 呢？”我扭 冲了出来我突然 明白了：提示： 系 文内容，想一想我突然 明白了什么？ 你的想象，把它用两三句 写下来。【设计意图 : 这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透， 从课堂上组织的讨论中可见一斑。这就需要老师设计一个精当的练笔来加深理解。
6、】四、品 文，感受人物品 ：从 才的 中，你 得 是一个怎 的青年呢？ 我 找一找、画一画表 青年美好品 的句子，写上自己的体会，然后用心 一 。文中除了残疾青年美好的心灵外，你 看到了哪些人的 光心灵？作者是怎 表达出 些人物的美好品 呢？五、 合生活事例 ，深化感悟4最新 料推荐 了 我的 梦， 了不 我 匹 知 如 似渴的 “ ”坏，残疾青年 了一个善意的 言， “我”感 到了关心和温暖。你身 有 似感人的故事 ？六、 升 ： 的最高境界是 有所悟，就是 要 出道理来， 悟出人生哲理来。你 了 篇文章有什么感悟？七、走出文本， 行 迁移1、 引 ：人世 有 多人， 了 人， 了他人， 美 的 言。正是 美 的 言，才 得我 的社会更加美好。2、推荐文章 : 天使的吻痕 最后一片叶子 吃 善意的 言高 的施舍【设计意图：有了这么多相关文章的阅读， 孩子们对于蕴涵其中的情感就会有一定深度的感悟。这样的主题教学，更符合大语文教学观的特点】板 ： 坏了那匹 善意的 言（帮助）残疾青（感激）我年5最新 料推荐热心、善良爱读书、诚实、有志气6
