1、名校名 推荐食物链和食物网【教学目标】知识与技能1学习对图文资料的分析，尝试总结与生态系统的结构与功能有关的概念2说出生态系统的营养结构食物链和食物网过程与方法1通过指导使学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构2培养学生分析综合和推理的思维能力情感态度与价值观1通过了解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育2通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育【教学重点】1生态系统的结构与功能2生态系统的能量流动特点【教学难点】生态系统的结构与功能【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图回顾旧知1 什么 是生态系统？
2、巩固复习回顾旧知， 将上一课以旧拓新2生 态系统的组成包括什么？时内容与本节知识相联系一、各种生物之间存在着直接或间接的食物关进 行 生 态 系利用学生已有的知系统的判断，开识引入学习， 激发学创设情境提问：展活动，回答生学习兴趣， 引导形导入新课1草原上的植物在生态系统中具有什么作用？问题成知识体系2草原上的各种动物与草原的植被有什么关系？1名校名 推荐3草原上的各种动物之间具有什么关系？4尝试将草原生态系统中各种生物之间的关系用线连接起来阅读教材，看引导学生分析生物利用生物之间的食物关系开展对食物链和食物图 ， 总 结 概之间的关系， 激发学网的学习 .念 ， 回 答 问生学习的兴趣 .问
3、题：在一个生态系统中，不同食物链中的生题物之间有没有联系？由学生演练食物链的写法 .练 习 食 物 链培养能力， 使学生学引导学习分析食物链和食物网，对常见的捕食现象进行的 书 写 ， 阅会应用，注意分析生同步探究应用训练 .读、分析物之间的关系及其开展思考先请学生对本部分教材进行阅读，与学生共同讨 论 回 答 提特点，如数量差异，分析到：物质和能量是在食物链和食物网中流问如果有有毒物质侵动的 .入可能会出现的现象 .二、能量沿着食物链单向流动利用活动开展学习引导学生开展讨论活动，明确讨论答案阅读教材 100联系食物链与食物1能量如何在生态系统的各种生物中流动？页 ， 讨 论 回网，帮助学生理
4、解教2各种生物获得的能量是不是可以全部用于它答材，有利于理性知识们的生命活动？形象化 .师生合作3生态系统中的能量流动具有什么特点？相互交流三、物质在生物与无机环境之间循环讲解：1绿色植物光合作用将无机环境中的二氧化碳和水合成有机物，使二氧化碳进入植物体，动进行讨论、交逐步开展学 习内容，物以绿色植物为食，这些含碳的有机物进入动流回答激发学生学习兴趣，物体使学生获得感性认2名校名 推荐引导探究2生产者可以利用无机环境中的二氧化碳，而识后，在逐步的探究层层推进消费者只能利用生 产者光合作用合成的含碳有及应用过程中， 形成机物因此，生产者属于自养生物，消费者属知识体系于异养生物3动物、植物的呼吸作
5、用、微生物的分解作用产生的二氧化碳以及工厂生产、居民生活排放学 习 巩 固 相培养学生合作学习的二氧化碳都可以使无机环境中的二氧化碳得关知识的能力到补充课堂小结小结：引导学生总结本节课内容，进行相关课学 生 根 据 问形成知识体系， 培养与练习堂练 习题 以 小 组 为学生知识总结能力，单 位 进 行 知及时对知识进行巩识总结固训练作业布置课后习题与相关练习【教学反思】在本节教学中， 课堂上给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，同时也可以体现生物学科的学科特点，对于生态系统的类型等不是很重要的内容大胆放手了，而对于概念反复强调关键点，对于组成成分注重分析相互关系，对于食物链注重区分消费级和营养级，对于食物网注重分析等；提高课堂学习效率，符合本校学生实际教师在课堂上起到了组织者、合作者、引导者作用，使课堂活而有序学生 学习兴趣被激发，逻辑思维能力、语言交流能力、表达展示能力都得到发展3
