1、我选我教学设计【设计理念】注重教师 “导”的过程和方法： 以培养学生的语言实践能力为目标，注重为学生的理解、感悟、积累搭好 “脚手架 ”，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解。【教学流程】一、紧扣题目，导入全文。课文的题目 “我选我 ”是王宁同学美好心灵的展示， 也是课文内容的概括，可这样入：1先出示课题 “我选我 ”，要求把课题读好。2出示阅读要求：（ 1）读课文，读准每一个字的字音，读通每一句话。（ 2）想想课文写了一件什么事。3检查反馈。（ 1）检查生字的读音，指导学生在读 “今、林、名、让 ”等生字时区别出前鼻音和后鼻
2、音。（ 2）说说对课文的初步理解。二、分步导读，加深体验。王宁为什么选自己当劳动委员呢？课文又是怎么写的呢？我们还要再认真地读课文：1请同学来读课文。 （课文有 4 段，可以请 4 个同学来读。）2集体评价。通过范读、指名读、齐读，把课文读通顺。3王宁选自己当劳动委员，课文是怎么写的呢？请同学们边读边画出有关句子：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起来，说： “我选我。 ”王宁说： “我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。 ”三、重点引读，拓展延伸。这一环节的学习，可分以下3 个练习板块进行。练习之一：选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。突然王宁站起
3、来，说： “我选我。 ”练习步骤：1应该用怎样的语气读这一句话？（“选谁呢 ”是每个同学都在思考的问题，大家都在想，此时教室里 “静悄悄的 ”，因此，这一句话既要读出疑问的语气，声音又不能太重； “我选我 ”反映了王宁为同学服务的愿望，但这种结果出乎大家的意料，读的时候语气要真诚、坦率。）2我们再来读读下面的两句话，想想他们的意思：教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。（引导学生比较、 体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步的理解， 还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息， 并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。）练习之二：林老师亲切地说：“王
4、宁，说说吧，你为什么要选自己？ ”王宁说： “我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”练习步骤：1我们怎样来读林老师的话呢？（读对话要注意提示语，留心这些词语，就能帮我们进一步体会作者所表达的情感。）2王宁的话该怎么读呢？我们先学着给他说的话加上提示语。（在学生说出 “王宁认真地说 ”“王宁诚恳地说 ”“王宁笑着说”“王宁回答说 ”等以后，可加以评价：提示语可以是表示神态的，也可以是表示动作的，运用恰当，就能把话说得更明白。）练习三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。练习步骤：1引导学生读好这句话，并联系上下文，体会同学们对王宁的举动由 “愣”到喜的变化，感受同学们对王宁“我选我 ”大胆举动的鼓励、赞赏和钦佩之情。2指导学生用 “王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。大家说 ”的句式表达各自对 “教室里就响起一片掌声 ”所含的意思的理解。
