1、和时间赛跑教学反思和 跑 是一篇精 文。 是台湾著名散文家林清玄笔下的一篇清新，淡雅又略 情 的散文。本文 的是“我”因外祖母去世而 不已，后来在爸爸的一席 的启示下，从太阳落山、 儿 行中，“我”明白了 什么要珍惜 ；从和 跑的 中， “我”体会到怎 珍惜 。启示人 ： 然“光阴似箭，日月如梭” ，“所有 里的事物，都永 不会回来了” ，但是“假如你一直和 跑，你就可以成功” 。在精 文，体味感悟 个 中，我出示了三个 ：（一）从哪里看出 一去不复返？（二）“我”是怎 和 跑的？（三）从哪里看出“我”受益无 ？ 合 中含 深刻的句子或学生 以理解的 句，引 学生 行研 、感悟、 析、品 。如
2、“所有 里的事物，都永 不会回来了。” 句 是学生理解的 点。我从以下方面引 学生体会， 深入。一是引 学生先 爸爸的 ，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了，就再也回不到昨天；小孩 大了，就再也回不到童年。 如果不是一个人的 身体 ， 感受就不会那么深刻， 所以，“我” 感到爸爸像是 “我” 了一个 。二是着重引 学生多 后面的 句，感受“我”的生活体 ，看看“我”是怎 理解的：“看着太阳一寸一寸地沉 了山 ”，知道“ 然明天 会有新的太阳，但永 不会有今天的太阳了。”看到 儿 到天空，想到 儿明天即使 的是同 的路 ，也永 不是今天了。“我”真切地感受到了 一去不复返。三是引 学生 自己是怎 看
3、待 的流逝的， 合生活 自己的理解。从而明白了“我” 什么要珍惜 ， 而和 跑，并因此受益无 。同 充介 林清玄 位作家，使学生知道林清玄的巨大成功是他一直与 跑的 果，激励学生如果能像他那 持和 跑，也会取得成功。学生通 文中 的几件事的分析、体会，很容易就感悟到了文中所 含的道理。但是， 文不 是 播知 ， 担 着育人的任 。 在学生中存在着做事拖拉的 象，令老 和家 十分 疼。 一 正是解决 一 象的良好的 体。于是，我在学生 懂 文后，先引 学生在班上交流自己的感受，使学生了解到 流逝得 快， 一去不复返， 不等人等特性，深切地感受到 的珍 ，引 学生惜 的情感。 无 无刻地走着，一去
4、不复返。它 每一个人都是十分公正的， 也不多 一分， 也不多 一秒，就看我 能不能把握。和 跑， 然人永 也跑不 ，但可以在自己 有的 里快跑几步，那就是超越 的 刻。其 ， 往往就在我 身旁。看 的 候， 着精彩的 目一分一秒 去；和 人 悄悄 的 候， 上 些小秘密 悄悄 去；玩耍 ，便从嬉 的身影旁 去，我 察他有匆匆流去；想把他挽留 ，却不知他早已一去不回 ；无聊而 呆 ， 把珍 的一刻留 我 ，我 却不懂得珍惜，他无奈地 息，又从我的双眼前 去了看， 来去就是如此匆匆，关 看我 自己的把握，有限的 往往可以无限把握。人在 有的 里快跑几步，尽管那几步很小很小，作用却很大很大，也 那几
5、小步就成了人生起步的奠基，受益无 。所以， 出人生的第一步，和 跑吧。老 很喜 一篇散文，朱自清先生的匆匆 ，我 篇文章“情有独 ” 。（ 学生展开拓展。 ）作者 美 朴的 言，流 清新的文笔，看似平淡却富有哲理的 言深深地打 了同学 ，我引用了朱自清先生匆匆里的 美 句作 ， “燕子去了，有再来的 候； 柳枯了，有再青的 候；桃花 了，有再开的 候。但是， 是一去不复返的。文章朗 完以后， 然我没再 什么，但在同学 的眼中，我看出了震惊，看到了决心。 下同学 在日 里，有的回 了以往浪 的 而后悔不已，有的 了 的宝 ，也有的定下了学 划。看着 些 自内心的 句，我知道，学生 懂得了要珍惜 ，因 他 从自己出 ，在内心深 理解了 的宝 。我们的语文教学洋溢着人文的色彩，充满着生命的感动，负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理，使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力，使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，强壮。完善学生人格，要把语文课上到学生心里。
