1、11 画 桃学 目 ：1理解 文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的 果，使学生从中受到科学思想方法的教育。2通 理解老 的一段 中句与句的 系，学生怎 把一段 写清楚。3学 本 生字新 ， 用“不像而像”、“不要要” 。用“ ”、“熟悉”造句。4朗 文，背 最后两个自然段。学 重 点：1 系全文内容，理解老 通 画 桃 件事所 的道理。2理解老 的一段 中句与句的 系，体会怎 把一段 写清楚。学 准 ： 桃的 物或模型与挂 ，投影片，小黑板，生字 卡片。 安排：三 。第一 一、教 引入教学 ，揭示 同学 ，你 听 桃 种水果 ？（老 出示 件） 能 一 桃的形状。（同学回答： 形，有
2、五条棱）。所以 桃又叫羊桃、五 子。（教 板 ， ）那么今天我 的 “画 桃 ”重点 是 “画 ”文中重点写了什么内容，又要表达什么思想呢？ 同学 打开 本我 共同学 。二、朗 文 （一） 一位朗 好的学生全文朗 。其他同学 真听， 一 、听一听有无 音的字和添漏字的 象，并考 从第几自然段到第几自然段 的是一件完整的事？ 后 ，找出完整的一件事。第 2 自然段至倒数第 2 自然段。（二）再 一位同学朗 中心段。其他同学要像听第一位同学朗 那 真听，思考 篇文章 了一件什么事？ 后 ，学生回答 ： 在 画 上，我根据自己所看到的，把 桃画成像个五角星的 子，同学 得很好笑，老 却通 件事，启
3、我 懂得了一个深刻的道理。（三）分角色朗 ：一位学生朗 叙述部分、老 文中老 的 言，其他学生朗 学生 言。要求： 同学 注意听， 出 言的感情，并找出老 的神 化的 及教 言。 后回答：表示老 神 化的 ： 、 、和 悦色教 的 是： “提起 桃 看到是什么 的就画成什么 。”三、学 生字、理解 （一） .学生 生字：1、从文中找出七个生字， 准字音，分析字形，注意“ ”的笔 。2、 合上下文或字典理解字 ，不能理解的画上 号。（教 巡 、了解情况。）3、学 生字：教 将 拼音的生字格小黑板展示出来。学生 音、 ，教 听音 正。4、学生组词，结合上下文或查字典，共同理解字义。5、检查学习效果
4、。(1) 练习后学生互相检查，巩固已学过的知识。（二）学习词语：1.学生预习词语：把课后 “思考 练习 ”中读读写写的词语从文中找出画上理解词义。（教师巡视、指导。 ）2.学生根据预习情况共同讨论学习。3.从课文中找出含有“严肃 ”“熟悉 ”两词的句子读一读，体会这两个词的用法，并仿照运用。文中例句：老师的神情变得严肃了。4.听写词语。四、作业（一）抄写生字、词语。（二）理解词语、造句。（三）朗读课文。第二课时一、谈话导入上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文， 进一步理解课文内容， 弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评， 反而受到了肯定
5、；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？二、精读课文1学习课文第三部分。（1）请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（ 2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？能使作者 “一生受用” 的教诲一定是使作者终生不忘的。 是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。 ）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。 ）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2学习
6、课文第1 部分（第1 自然段）。（ 1）指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。（ 2）出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？每一层各说的是什么意思？3学习课文第2 部分。（ 1）分析“老师”说的话的第一层意思。（ 2）讲读课文第 2 自然段。（ 3）导读分析第 3 至 5 自然段。（ 4）讲读课文第 6 至 12 自然段。（5）指导学生学习第13 至 17 自然段。指导朗读，声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好笑”的读法恰恰相反。（ 6）继续看幻灯片，剖析“老师”说的话。三、作业朗读老师说的一段话及最后一自然段。第三 一、有感情地朗 全文。二、指 完成“思考
7、 ? ”第三 。1. 目，明确本 有两点要求。2. 第一个例句， 学生体会 点 的意思和用法。(1) 一句 的是作者在他的座位上看到的 桃的 子。否定了平 看到的 子，肯定了当 看到的 子。(2) 启 学生 系 ，用“不像而像” 。如：小明 得不像他的爸爸，倒像他的 。他的 身打扮，不像个学生而像个演 。我画的 只天 一点儿也不像，倒像是一只丑小 。3. 第二个例句。 学生体会 点 的意思和用法。(1) 个句子否定了忙着 笑的做法，肯定了要考 人家是从什么角度 察的做法。(2) 启 学生用“不要而要”造句。如：在成 面前不要沾沾自喜，而要 找自己的不足，争取更大的 步。我 不要自以 是，而要多听听 人的意 。三、完成 后第四 作 。启 学生用“ ” 、“熟悉”造句。四、指 学生抄写生字（注意以下字形） 。“ ”字不要 了最后一笔“丶” 。“ ”字下面的 写 是先中 后两 。“晌”字与 有关，是“日”字旁，不要写成“口”字旁。“悉”字中 是“米”不要看成“”字 。五、指 背 文的后两个自然段。六、指 学生按要求 行“小 笔” 。
