1、酸的和甜的说课稿马荃镇中心小学蔡志甜尊敬的领导和老师 , 大家下午好首先，我要向各位领导和老师道一声： 辛苦了！ ，因为你们历经了几个小时，为我们进行指导。我是马荃中心小学的语文老师蔡志甜，我今天要说课的内容是酸的和甜的，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材人教版二年级上册第四单元以“使人受启发的 词语和故事”为主题，酸的和甜的为本单元最后一课，是一篇以连环画形式编排的生动有趣的童话故事。文中 8 个自然段配有 8 幅插图，用生动有趣的语言和色彩鲜艳的连环画向我们展示了狐狸想吃葡萄时着急的神态，吃不到葡萄时难过失望的心情；松鼠和小兔子轻信狐
2、狸不敢尝试的怯懦；猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐狸、松鼠、兔子、猴子四种性格鲜明的动物跃然纸上。“吃不到葡萄说葡萄是酸的”，是狐狸的自我安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于亲自尝试。这篇文章告诉了我们平时做事要亲自去体验、去尝试的道理。分解到本节课的教学目标有：1、认识“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。会写“狐、狸、猴”。2、正确、流利、有感情的朗读1 3 自然段。3、能区分“一串”和“一串串”。4、初步懂得做事要亲自尝试的道理。本节课的教学重点：认识“酸、葡萄、狐狸、串、迫、待、硬”。会写“狐、狸、猴”本节课的教学难点：有感情的读13 自然段中的重点句子 。初步懂得做事要亲自尝试的道
3、理。教学准备：生字卡片：酸、葡萄、串、迫不及待、硬动物卡片：狐狸、松鼠、兔子、猴子PPT田字格黑板贴。二、说学情二年级的 学生 活泼好动，通过一年的学习，有一定的识字写字等自主学习的能力。爱读、爱说、喜爱童话故事是这一年段学生的主要特点。本篇课文 内容生动有趣， 生字只有9 个，且这些生字为常用生字，所以识字对学生来说不算太难。反犬旁是学生第一次接触，要着重指导写法，尤其要与提手旁区分开。三个反犬旁的字右边部分学生都已学过， 稍作示范，学生弄清在田字格中的位置就行了。有感情的读对二年级学生来说仍是一重难点，所以在进行朗读指导时，需要老师层层递进，由浅入深的引导。三、教学过程（一）趣味谈话，分散
4、识字，导入新课由谈话“喜欢吃的水果地味道”引出酸和葡萄，出示葡萄的图片和生字卡片，利用图片引导学生认识“葡萄”两个字。通过形象的解释：上面的草字头就像是绿绿的葡萄叶，下面的部分更像是一串葡萄的样子。 使学生很容易的认记 “葡萄”的字形，再通过带读读准葡萄的轻声音。通过 ppt 三张图片，从一颗到一串到一串串练习说话，引出“串”的教学，通过串字从古至今的演变识记串的字形，并拓展运用 一串（ ）。板书课题：酸的和甜的这一环节的设计理念：语文即生活。由生活引入语文，在创设的情境中不知不觉的识字，练习说话，运用量词，学生兴趣浓厚。（二）、初读课文，扫清障碍，练写生字1、带着任务初步感知课文。师：同学们
5、自己来读读这个有趣的故事吧！让我们捧起书，一边读读课文，一边看看图画，可有趣了！老师这里有阅读提示，看清了要求再读： 1、边看图边读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。2、找一找故事中出现了哪些小动物。2、交流识字迫不及待 硬 通过先读记生字，再读词，最后带入句子中感知理解词语意思。我接着问道：这个故事中有那些小动物？随着学生生回答老师将动物卡片贴在黑板上并注意提醒读准音。接着老师说：观察一下，这些动物名字中有什么相同的地方？，学生很受容易的找出：狐、狸、猴。在这里我进行了适时的进行了归类。 你能说出和狐、 狸、猴偏旁相同的字吗？你发现了什么？在学生发现规律后指导书写反犬旁，
6、对新认识的偏旁进行单独训练。接着请学生观察狐狸和这三个字，自己说说他们的结构和记住他们的好办法之后，老师边范写边讲解。请学生在自己的田字格里写上这三个字，老师巡视选出有代表性的一个好一个有待改进的两个作业进行展示并评价。设计理念：识字写字是二年级语文教学的重中之重。情境中识字，分散识字，归类指导写字。是我在本节课教学中要突出的一个亮点。语文教学的泰斗，崔峦教授在明确“识字与写字”学习目标中指出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在第一环节中，实际上我们对酸的、葡萄、一串串不仅从字形上认识了它，在对它的音，形、义都做了全面了了解。因此，本环节我只需
7、把重点放在“狐狸、迫不及待、硬”这三个字词的字音上。“迫不及待和硬”的字义可以放在后面结合课文去理解。对生字的书写指导，我采用了重点突破，层层递进的方式进行。三个字中，猴字最难写，我采用范写加讲解，并特别突出反犬的书写方法。狐狸两个字通过先观察再老师边范写边讲解强调。这样分层用力，重点突出。避免了写字教学中的平均用力， 学生写起来更有针对性， 更轻松。（三）、赏析品读课文第一、二、三自然段1、看图说说狐狸在干什么？练读重点句第一自然段只有三句话，第二句描写狐狸想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描写狐狸难过失望的话生动简洁，很适合对学生进行朗读训练。围绕 “他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是
8、一颗也没摘到。”这句话，我先用 PPT出示在屏幕上，在反复 的基 上，我又采用了引 的方式 一步 朗 ：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串， 么 人，怪不得 只狐狸一会儿一会儿生接 ，可是生接 。”“小狐狸 么想吃葡萄，想尽了 法，一会儿生 ，一会儿生 可是生 。”在引 学生 完悟完的基 上 。 ：小狐狸在 里 么辛苦，一会儿 来 去，一会儿跳起来摘葡萄。2）在充分 重点句的基 上，体会狐狸的的心情 ：狐狸 希望，可是一 葡萄也没摘到， 候它心情怎么 ？在交流的基 引 出： 葡萄是酸的，不能吃!引 学生 出 、失望的心情。最后出示填空：狐狸 葡萄是的2、突出心里想的 ， 二、三自然段二、
9、三自然段 构相同，我从中抓出了两段中的重点句：小松鼠和小兔子心里想的 重点 。 ：葡萄是酸的，小松鼠听 了，小松鼠是怎么想的呢?它 葡萄是什么味道的呢？自由度第二自然段。在交流的基 上， 学生融入故事角色。（1） 好松鼠心里想的 PPT：出示课文第二幅图，并出示文字：狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。老师随机提问学生：小松鼠，你是怎么想的呢？针对学生的回答适时评价：他把“一定” 读得特别响， 完全相信了；这位松鼠老弟是完全相信了，我们一起回到书中去读一读。在读中理解题会后提出问题：小松鼠为什么也说葡萄是酸的？PPT填空：小松鼠认为葡萄是的，因为。（2）读好兔子心里想的话师；这时，来了
10、一只小兔子，望着架上这一串串紫红色的葡萄，正想美美地吃一顿，小松鼠把狐狸的话告诉了他。他是怎么说的呢？谁来给画面配配音。PPT：第三幅课文画面。并请学生试着配音。师：听了小松鼠的话，小兔子心里是怎么想的呢？谁来读读？PPT 出示文字：狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！针对学生的朗读适时评价：听到了吗？他刚才把一定强调了；看来小兔子也完全相信了。你不但读好了，还关注了标点（感叹号）。让我们捧起 语文书 一起来读一读。PPT填空：小兔子认为葡萄是的，因为。设计理念语文课程标准把“喜欢阅读”放在（ 1 2 年级）阅读教学阶段目标的第一条。创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，让每个孩子
11、喜欢阅读，主动阅读，快乐阅读，这是我设计和逐步实施这一环节教学的主要目标。为此，我采用各种各样方法，通过指名读，师范读，师引读，师生分角色读等，始终把“读”作为学生学习文本的重要手段，让孩子们在整堂课中始终保持着对读的热情与渴望，并在读中有所“思”，思考为什么要这么读；读中有所“悟”，悟出文字背后所要表达的东西；读中有所“练”，练习用重点词说话；读中有所“想”，想像课文省略的内容。从而感受语言的魅力，明白朴实的道理，享受“读”中的快乐语文。在本环节中，我还注重了多次让学生捧起书本来读书，因为，语文书才是学生学习语文的最重要的载体。（四）、师小结：小朋友，通过今天这节课的学习，我们知道了 狐狸吃
12、不到葡萄，就说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子相信了它的话，也以为葡萄是酸的。可是小猴子却大口大口地吃起来。这葡萄到底是酸的还是甜的呢？我们下节课再来学习。设计理念这一环节虽短，通过提出葡萄到底是酸的还是甜的这一问题，不仅引发思考，更激起了学生对后面课文学习的兴趣，为下一课时的学习作好了铺垫。四、说教法学法这篇课文故事性较强，在教学中我将采用情境创设法、朗读指导法、联想分析法、角色体验法、归纳演绎法等教学方法，使学生的语感得到训练，个性得到张扬，创造性得到培养。 由于本文是一篇寓言故事，学生很喜欢读。因此，在学法上，我会引导学生利用自读感悟法、探究讨论法、朗读体验法、自主学习法及归纳总结法等学习方式，使学生对课文的内容以及课文要表达的寓意都有更深刻的认识，把小动物们的神态、语言都通过声情并茂的朗读淋漓尽致地再现出来五、说板书设计好的板书是课文内容的缩影，我的板书简洁明了，形象直观地表现出狐狸、 小松鼠、小兔子认为葡萄是酸的这一想法。酸的和甜的狐狸小松鼠小兔子小猴子
