1、人教版第四册第三组口语交际夸家乡教学设计【教材简析】“夸家乡” 是人教版第四册语文园地三口语交际的内容，这是学习了日月潭葡萄沟难忘的泼水节北京亮起来了这些反映我们美丽祖国，可爱家乡的课文之后来进行的口语交际，是对本组专题“爱祖国、爱家乡”的深化和延伸。通过“夸家乡”的方式，让学生联系学过的课文，根据自己的观察、查阅和交流，了解家乡的风景名胜、丰富物产、名人以及家乡近年来的变化，畅想家乡未来。通过学习与交流，让学生进一步了解家乡的悠久历史，感受家乡的美丽富饶，激发学生认识家乡的渴望和赞美家乡的感情。【教学目标】1能从不同的角度、方式介绍家乡，试图做到把话说完整。2正确使用普通话，态度自然大方，乐
2、于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。3通过交际活动，感受家乡的美，激发学生热爱家乡的情感【学情分析】学生对自己的家乡并不陌生，但是我通过调查了解发现孩子对自己家乡的风景、物产、美食、名人、家乡的近年来的变化等各方面的了解只有部分表面的印象, 很粗浅，表达也不太清楚。【教学重难点】能用不同的方式，从不同的角度介绍家乡。【课前准备】学生自己搜集有关家乡的知识、画面、实物。【教学过程】一、 单元回顾，引入课题1. 本单元，我们学习四篇描写祖国美景的文章，还记得它们的题目和内容吗？作者们都是从哪些方面来介绍的呢？2. 学习了本单元课文，你积累了哪些优美的词句？3. 我们祖
3、国山川秀丽，景色优美！我们的家乡天水也是祖国的一部分，他也非常的美丽！老师成立了龙园旅行社，想聘请你们当小导游，愿意吗？二、导游业务培训1. 交流资料，了解家乡同学们，你们已经搜集有关家乡的历史、风景、特产等方面资料。请同学们小组间相互交流资料内容和获取经过。分组交流，整理收集的图片或文字资料。教师在小组交流的过程中，随机指导学生说具体，小组其他同学可以给予恰当的评价，说说自己的看法和感受。2. 播放课件图片直观了解家乡风景、小吃、特产、习俗及名人。三、创设情境夸家乡1. 夸家乡风光课件出示情境：我是一名背包客，酷爱拍照，听说天水的风景不错，我特意来看看。有哪位小导游可以给我介绍介绍呀？学生给
4、“游客”介绍景点。如麦积山、仙人崖、石门、南郭寺等。要求吐字清晰，讲解清楚，有礼貌。一人说完，其他同学补充。2. 夸家乡特产课件出示情境：小导游们，看见我提的大箱子了吗？我听说你们天水的特产有好多，想带回去让好朋友尝一尝，谁能推荐我一些特产呀？学生给“游客”介绍特产。如花牛苹果、下曲葡萄、天水大樱桃、 甘谷辣椒等。 要求吐字清晰， 讲解清楚， 有礼貌。一人说完，其他同学补充。3. 夸家乡美食课件出示情境：我是一个名副其实的“吃货”，热爱美食，不管走到哪里第一件事就是搜罗美食，你们愿意陪我去吃天水的美食吗？学生给“游客”介绍美食。如面皮、呱呱、然然、馓饭、浆水面等，还可以介绍美食集中的地点，比如
5、学校旁边的仿古街。要求吐字清晰，讲解清楚，有礼貌。一人说完，其他同学补充。4. 夸家乡的节日课件出示情境：我们俩最喜欢热闹了，天水有没有一些特殊的节日，我们真想感受一下它热烈的节日气氛。有人愿意帮我吗？学生给“游客”介绍天水民俗。如正月十三闹社火、高台、舞龙舞狮、 中秋节祭月、 伏羲文化节等。 要求吐字清晰，讲解清楚，有礼貌。一人说完，其他同学补充。四、三言两语写家乡1. 课件中的四人齐出现。刚才，听了大家的介绍我们非常的感动。让我远方的朋友也感受一下你们天水的美丽好吗？请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来。2. 学生以自己喜欢的形式夸
6、家乡。3. 把写好的话，与你的伙伴交流分享。【教学反思】学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的， 创设情境可以激发儿童的形象思维。李吉林老师说： “言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中发生语言的动机，提供语言的资料，从而促使语言的发展。 ”所谓情动而辞发，就是这样一个道理。 新课标中也指出教学活动主要应在具体的交际情境中进行。因此，我在设计该课时，积极创设四层情境，让同学在情境中打开话匣子，侃侃而谈每层情境设计的难度不同，层层递进，层层铺垫，体现了从句到段，循序渐进的原则。情境的设计，还体现了交际的多向互动。生生互动交流搜集到的资料， 同学间的小组合作学习和全班式的集体讨论多向互动，使语言信息的出现方式多样化，思想交流更活跃，思维碰撞更激烈。人教版第四册第三组口语交际夸家乡教学设计2017.3.30
