1、27 陶罐和铁罐教学设计龙沙中心小学付福美 教学目标 1、理解“奚落”、“傲慢”、“懦弱”、“轻蔑”、“和睦相处”等词语的意思。2、有感情地朗读课文，体会人物的语气和内心活动。3、读懂课文内容，领悟寓意，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。【教学重难点】本课的教学重点是通过陶罐和铁罐的对话、 神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚宽容而不软弱。本课教学难点是故事所蕴含的道理。 教学重点 指导读好人物对话，分角色朗读课文。一、激情导入1、. 师：同学们，今天我们一起学习一个非常有意思的童话故事，故事有两个主人公，一个叫“陶罐”， ，另外一个叫“铁罐”，齐读课题。3、（老
2、师想检查你们预习得怎么样。 ）课件出示 本课词语。下面老师请一位同学起来认读大屏幕上的词语，老师有个要求， 如果他读对了，你们就跟着读一遍。读错了你们就帮他读正确。骄傲御厨奚落懦弱轻蔑争辩恼怒羞耻流逝宫殿掘开朴素和睦相处相提并论4. 看来，同学们学得还不错， 那你能说说课文主要讲了一个什么故事吗？出示课件：铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐（），而铁罐（）了。二、品读感悟1、自读勾画师：是呀，铁罐常常奚落陶罐，那么“奚落是什么意思”。（生回答）你是怎么知道的呢？预设：不知道没关系，相信我们读了下面的内容就知道了。铁罐是怎样奚落陶罐的？而陶罐又是怎样对待他的？（出示课件）：请同学们先 自由朗读课
3、文的第二九自然段，读完之后拿起笔， 用“”划出铁罐奚落陶罐的话。 用“” 划出陶罐回答的话。（教师巡视，指点）2、交流自学情况 .我刚才观察到同学们学得很认真，谁来把他们的对话读给大家听？（见举手状）好，我请两个同学，谁读铁罐？谁读陶罐？行！我们按顺序读。（老师随机点击课件）3 、细读体会（ 1）第一次对话师：你们自己读读铁罐说的第一句话，（课件出示“你敢碰我吗？陶罐子 ! ”铁罐傲慢地问）说说你体会到了什么？点击课件（傲慢）（板书：傲慢 ）师：傲慢是什么意思？（骄傲。 ）师：你能读出铁罐的傲慢吗？（生读） （预设：如果指名读得不到位，有点傲慢，但还不够，谁愿意再来试试。 ）师：我注意到你特别
4、强调了“碰” （作动作）字，让我一下就感到了铁罐的傲慢，真会读书。谁能加上动作读读这句话？（一生昂着头，双手卡腰读。 )师：多么傲慢的铁罐啊！一起像他这样加上动作读一读。 ( 生一起加上动作读。 )师：面对傲慢的铁罐，陶罐是怎么说的呢？（第一次对话的幻灯片）谁来读读陶罐说的话？点击课件，生读： “不敢，铁罐兄弟。 ” 陶罐谦虚地回答。（2）第二次对话师：多么谦虚的陶罐啊！ （板书：谦虚 ）铁罐接着奚落陶罐。（点击课件出示第二次对话）谁来读这句话？师：你们听出了他什么样的语气？ （轻蔑的语气。点击“轻蔑”）师：轻蔑是什么意思呢？（看不起）师：是啊。点击课件“轻蔑的蔑” ，看这个（点击课件） “蔑
5、”字中 是个扁目， 就像眯着眼看人， 会把人看得很小， 就是小瞧 人。 会做 种表情？ 上 种表情 句 。一生 表情 。一起 表情 句 。 ：在 句 里， 罐奚落陶罐的一个关 是什么？生：懦弱。 ：什么是懦弱？是啊，身体弱，力量小，胆子也小，就是懦弱。同学 ，陶罐懦弱 ？生：不懦弱。 ：你从哪里看出来的？生：“我确 不敢碰你，但并不是懦弱。 ”陶罐争 ，“我 生来就是盛 西的，并不是来互相碰撞的。 到盛 西，我不 得比你差。再 ” ：我听出来了，你是从陶罐争 的 里知道的，是 ？就盛 西 一点来 ，陶罐 自己和 罐是（生：平等的） 。 来当陶罐 自己争 一下？生 句 。 ：多么 虚而不懦弱的陶
6、罐啊！ 下面我 两位同学分 罐和陶罐的 ， 罐？ 陶罐？老 来 旁白。 如果加上表情和 作就更好了。两生分角色 2 到 5 自然段。（3）自 感悟第三次 师：刚才我们通过品读句子，抓表现铁罐和陶罐的动作、神态和语气的词语，读好了人物对话，请你们用这种方法接着往下读，试着读好六、七自然段。课件出示六七自然段：“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说， “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”学生自读。师：看同学们绘声绘色地学习，老师想听听你们的朗读，谁来读铁罐的话？（抽朗读层次一般的学生）师：请你看
7、看“住嘴”后面是个什么标点符号（课件点击： ！号变红）？应该语气强烈一些。你再读读试试。这位同学终于读出了铁罐的恼怒，你们想读吗？一起来。师：而陶罐只是和气地说（点击课件七自然段） （手指全体学生示意齐读）读。师：同学们看铁罐的语气开始是傲慢，接着是轻蔑，进而是恼怒，后来呢？请你自己读读铁罐的话， 看看此时此刻铁罐是带着什么样的语气说的这句话，在老师的括号里填上合适的词。“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！ ”铁罐（ ）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ ”）师：你填什么词？ ( 傲慢。 )师：同学们看铁罐的话，“你算什么东西！”已经是骂人了。你想想这个时候是什么语气？不是恼怒，
8、而是气愤。能不能填个四字词语？生：火冒三丈。师：你把这个词填上读读这个句子。指名读。一起读读火冒三丈的铁罐的话。（二）有感情地朗读第28 自然段（分角色读人物对话） 。1、师：看，人物的语气在不断变化， （点击第 2 8 自然段的片子）如果把第 2 到 8 自然段连起来， 你能读出不同的语气吗？同桌先分角色练习一下吧！ 老师建议你们联系时加上表情和动作， 效果就会更好。同桌练习分角色读对话。师：同学们刚才读得真带劲啊！老师也想跟你们读。这样吧：我们来分分角色，男生们是铁罐，女生们是陶罐，我来读提示语，怎么样？（学生：好！）准备好了吗？开始！国王御厨里的铁罐常常奚落陶罐：2、给动画片配音。（ 1
9、）师：好傲慢的铁罐！多谦虚的陶罐！老师把他们之间的故事做成了动画片，想看吗？可是由于时间匆忙， 老师没来得及给动画片配音，你愿意给它配音吗？好，我们四人一小组配音，一个配铁罐，一个配陶罐，一个配旁白，一个是听众。为了配好音，我提两个要求： 1、配音的时候加上表情和动作，能表现出铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。 2、配音时，声音要尽量跟动画人物的口型同步。 （点击音像视屏）生看动画片自己练习。师：谁愿意到前面来配音？两生配音表演。师：看看！听听！他们真的是就是骄傲的铁罐，谦虚的陶罐！ （边说边翘大拇指）四、学习课文 1017 自然段。师过渡：铁罐为自己的坚固而骄傲，认为自己会永远存在。事实上是这样吗？请
10、同学们默读课文的第 1017 自然段，看看铁罐和陶罐的命运如何？学生默读。交流：易碎的陶罐的命运如何呢？媒体出示：捧起陶罐，倒掉里面的泥土， 擦洗干净，它还是那样光洁， 朴素，美观。第十五自然段师：（是呀，易碎的陶罐经历了许多年代，是那样的光洁，朴素，美观。在人们的眼里简直就是（板书： ）“无价之宝”。（没有找出 15 自然段）是呀，易碎的陶罐经历了许多年代，是那样的光洁，朴素，美观。人们高兴、珍惜之情油然而生。点击第十五自然段）读。在人们的眼里简直就是（板书： ）“无价之宝”。师：而坚固的铁罐呢？它比陶罐强吗？人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。这就是骄傲的铁罐
11、的下场！它已经消失得（板书：）无影无踪。想一想，铁罐会去了哪里呢？为什么会不见了呢？请看。师：你们看，当年被奚落的陶罐成了无价之宝” ，而当初傲慢自大的铁罐却在世上消失得 无影无踪 。可见，他们各有所长。读了这个故事你一定有许多自己的感慨，你想对骄傲的铁罐说点什么？（出示课件）是呀，在生活中每个人都有自己的长处，也有自己的短处，我们要（板书：）取长补短，才会让自己更加完美！ 这，也是这篇课文告诉我们的道理。老师在这里也想送你们几句名言， 让你们成长的更快，请接受吧！读。（如果时间有富裕的话：总结：童话故事学完了，铁罐的结局让人感到悲哀，不过，我们可以把结尾改一下： ）四，拓展运用。出示课件：很 多 年 以 后 ， 受 了 伤 的 铁 罐 也 被 人 挖 出 来 了 ， 他（）对陶罐说：“对不起，我只看到了你的缺点，没看到你的优点 。”陶罐（）说：“人人都会有缺点，也都会有优点，我们要正确对待自己和他人。 ”总结：表示人物神态、动作的关键词都来源于生活，只要善于观察，你的写作就会变得非常生动。
