1、金属的化学性质教学反思金属的化学性质的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程， 学习科学探究的方法。 在这个活动与探究中，结论的可靠性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析， 是该探究活动获得可靠结论的重要保证。为此我将学生的探究分三步进行：（ 1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强， 不能生成氢气的金属其活动性比较弱。（ 2）从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，
2、则这种金属比另一种金属活泼。（ 3）最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程，而总结出来的结论常见金属的活动性顺序。 在教学中，我是一边教知识，一边将知识应用到实际问题中，在总结得出结论后，插入生活实践问题，让学生边学边用， 使学生意识到学习是为了解决生活中的问题，化学与生活紧密相连。本节课有学生探究活动， 而且在授课的过程中， 还穿插着问题的解决，使得本节课的课堂容量有些过大， 有一些知识完成的比较仓促，不透彻。例：活动性较强的金属置换较弱金属的盐溶液时， 能否进行、置换的先后顺序、以及一定质量的不同金属置换出的金属的质量的多少的分析，学生不能充分的理解， 在课后的作业中表现的相当不理想。在今后的教学中， 应该尝试将其分成两节课来完成。学生在探究活动时，课堂的秩序显得有些乱， 在今后的教学中应注意加强学生活动探究实验时的课堂秩序。
