1、（浙教版）三年级科学下册教学反思改变物体在水中的沉浮一、营造轻松的探究氛围、步入科学殿堂。这一堂课，让我深受启发，一节成功的课，关键在于教师为学生创设一个民主、和谐、充分交流的氛围，提供了一个平等“对话” 的机会，搭建了一个乐于表现的舞台。首先，教师利用学生喜欢小魔术的心理引入，采取说、猜、看引起学生探究问题的兴趣，以“瓶子 ”的沉与浮引发继续探究的问题，最后又回到做一个小魔术：“听话的潜水艇”上，使学生的探究兴趣、应用科学知识的能力延伸至课后。教师在教学过程中，以培养学生探究能力为目标，以系列活动为基础，引导学生发现问题、提出问题，让思辩和争论主导着学生的探究行为，积极而理性地去亲历科学探究
2、的过程。二、以学生为本，成为科学活动的主角。教师尊重学生的年龄特点和生活经验，在学生已有“物体在水中沉或浮” 知识的基础上，对“改变物体在水中的沉或浮” 展开讨论。引导学生围绕“怎样才能使这个物体的沉或浮改变呢？” 在如何设计一个实验证明自己的想法上，引导学生积极思考展开争论，让他们自主设计、表达、修改、完善，通过验证学生逐步明白了“从三个方面” 可以改变物体在水中“ 沉” 或 “浮”的道理以及实验中应当注意到的问题。在说话方式上用“怎么样？”“有不同的吗？”“ 能说说各自的理由？”“还有想说的吗？”“ 你认为怎样比较好？”等。这样，把问题抛给学生，让比较多的学生进一步思考，自我分析、自我评价、自我纠正，让学生又有申诉自己观点的机会，能在属于自己的时间和空间里张扬自己的个性、发挥自己的潜能，彰显自己与众不同的创造才华。三、感想：教与学的活动是师生之间的交流活动。 “亲其师信其道” ，教学中师生之间感情融洽，会使学生在愉快的气氛中对学习产生浓厚的兴趣。和谐的课堂氛围是传授知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙。作为教师应诚心诚意地把学生看作学习的主人，尽力营造一种学生主动学、轻松学、有自主选择权地学的课堂教学氛围，让学生在一种“零距离”的、踊跃的心理状态下敞开心扉，放飞思想，使数学教学活动成为师生共同参与、相互作用、创造性地生成新的东西的过程。
