1、.平等尊重是教育的基础德育教育案例分析高 芳班主任是一个班 的核心引 者， 全班同学的思想品德，言行 止，学 生活起着非常重要的示范作用，一个 秀的班主任必 俱 高尚的品德，很 的 任心，善于 学生的 光点，不断 取的精神。 响之后，我拿着 本走 教室，看 黑板上 留着上 的内容，眉毛便 在了一起 ，大声地 道 “今天 日？ 什么不擦黑板？ ”班上 雀无声。我 没人答 ，火气上来，提高嗓 又 了一遍。 ，坐在后排的 皓宁跑上来，匆匆擦了起来。 是一个学 差的学生，由于成 靠后， 常拉我班成 的后腿。只 他 真而有力的擦着黑板的每一角落，弄得教室内粉 。此 ，我 ： “同学 ，都瞧 了吧， 就是
2、由于一个人的不 造成的。 ”不知是 小声 了一声： “今天不是他 日。 ”我的心微微一怔， ，一个成 异的学生慢 地站了起来，用几乎听不到的声音 ：“今天 是 是我 日。 ”我愕然了，干咳一声， ： “你先坐下，下回注意。 ” ， 皓宁同学擦完黑板，低着 走到座位上。我无意中听到学生的窃窃小 ： “x x x不做 日，老 就不会 他；上次，我忘了擦黑板，就被 了。”“ 叫你的成 不好？ ”“老 就是偏心 ”- 我呆住了，陷入了深深的沉思中。那 ，我不知怎 上的，当我直 皓宁 ，只 他在回避我，下 了，我叫他去了 公室，第一次 他坐在椅子上，面 面我向他表达了我的歉意。通 件事，我体会 深，下面
3、就 我从此事中得到的一些个人体会：首先，一个合格的老 要平等 待不同学生。不少教 只有学 好的学生才是人才， 他 是高看一眼，平 的 度和 价也是 极的，而 那此学 有困 的学生 打心眼里看不上， 他 根本不是 的材料，将来不会有大出息， 他 的 价 是消极的。通 个案例，我明白了，由于 境的急功近利，从校内到校外、从教 到家 ，一提到学困生，似乎叫人担 。社会上的人听 是学困生，就 ;家 知道自己的孩子是学困生，心里面就有 不出的 ；班主任听;.说是学困生，就不愿接受。我自己在这件事中， 也因带了有色眼镜对待学困生，才导致引起学生的纷纷议论；也影响了自己的教师形象。作为教育者既要培养尖端人才
4、，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。其次，一个优秀的老师尽量发掘学困生的闪光点。和优秀生相比，后进生并不是一无是处，如果经常深入班级，细心观察就不难发现，每个后进生的身上都有闪光的地方，都有可爱之处。学生是发展中的人，有较大的可塑性和矫正的可能性，班主任要努力寻找并及时发现后进生身上的闪光点。如案例中的学困生时皓宁，他的闪光点很明显：热爱老师，关心集体，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点心，给予充分的信任，深信时皓宁同学定能发挥所长，为班集体做出贡献，也定能转差为优的；也达到了我们要红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。再次，一个有责任感的老师应该尊重爱护学困生。美国作家爱默生说 “教育成功的秘诀在于尊重学生。 ”因此，尊重是爱的具体表现形式，是建立师生感情的基础。在学习中，学生的情感得到的尊重，他们潜在的能力得到充分的释放。尤其是对学困生的尊重更是对他们一种最大的激励，也是给了他们一种向上的动力。教师的尊重和爱护会使学生感到温暖。只要我们教育者多给他们一份爱，每个人都来关心学困生，爱护学困生，促使学困生向积极方向转化，是完全做得到的。案例中，我就疏忽大意没有做到尊重时皓宁同学的一片苦心，不及时给以表扬 ；让其他学生误认为 “差生无论做什么有益于集体的事，都是不会得到老师的赞赏的。 ”从而更自暴自弃了。这是我需要补救的工作。;.
