1、读文作画评画学文海上日出第3 自然段教学新探教学设计之二海上日出 是一篇 “看图学文 ”课文。 课文第三自然段共有五句话， 具体描述了 “无云时日出 ”这一动态景观，是课文的重点。教学时，如若逐句讲解，原本蔚为壮观的日出景象会变得支离破碎，而且学生学习的积极性和主动性也难以调动。那么，如何去突破这一难点呢？一、读文作画，感知语言。读文作画， 就是先让学生读通这个段落， 从整体感知上这一段的语言， 然后把学生分成若干个五人小组，一个小组读一个句子，并根据所读的句子内容作画。读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程， 可以引导学生再造事物的形象和课文
2、的意境， 从而比较深入地感知课文的语言。二、评画学文，品味语言。看似简单的读文作画，一经评议， 却会发现学生由于读书不仔细，所作的画有许多欠妥之处。评议图画这一环节不可马虎，因为这是对学生进行语言文字训练的极好时机。评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字 ”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。如第3 自然段第一句话是这样的：“果然，过了一会儿，那时出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”一生这样画：其他学生进行了如下评议：生：这时的太阳，课文中是说 “小半边脸 “，你画成了 “大半边脸 ”，太阳应该还要小一点儿。生：这时的太阳，课文中说“红是红得很，却
3、没有亮光”，所以应该把太阳的光芒去掉。生：太阳是 “红得很 ”，应该用深红的水彩笔画，不能加黄颜色。否则此刻的太阳就变成 “光亮 ”的了。就这么短短的一句话，简单的一幅图，学生却读得如此仔细， 评得如此认真。 这样的学习无疑会激发学生读书的兴趣， 培养他们认真读书的习惯。 在评议中， 他们自然也就领悟了语言，品味了语言。三、赏画诵文，积累语言。在这一环节， 我们的教学重点是借助图画这一中介帮助学生背诵课文，从而积累规范的语言。经过评议、 修改， 学生所作的画应该能够较好地体现课文的主要内容。教师可选择五幅较为突出的图画 （一句话选择一幅图） 依次贴在黑板上， 让学生一边欣赏这些小画家精美的 “作品 ”，一边朗读、背诵课文的这个自然段。这实际上又是一个还原过程，即把图画还原成规范的语言文字的过程。通过这一还原过程，学生能够有效地积累规范的第 1页共 2页语言。四、看图作文，运用语言。积累语言还不是我们的目的，阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言， 变消极的语汇为积极的语汇。为此，我们仍可借助“图画 ”这一中介让学生看画作文，当然，此时的图画不再是学生的“作品 ”。但教师用的应是与课文内容有关的画面，以便学生借鉴使用课文的语言。比如此时教师可向学生展示一幅日落图，让学生试着描绘日落这一动态的景观。摘自老百晓在线网站。第 2页共 2页
