1、义务教育课程标准苏教版语文五年级下册第一单元宿新市徐公店教学设计责任学校 白龙小学 责任教师 蔡琼芬 【教材分析】宿新市徐公店是南宋诗人杨万里之作。诗中描写的是春末夏初诗人在店内所看到的儿童嬉戏的天真活泼，以及菜花开放、遍地金黄、彩蝶飞舞的自然景色。在诗人的笔下，有动有静，人景交融，是一首描写暮春农村景色的诗歌，它给我们描绘了一幅春意盎然的儿童扑蝶图。头两句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”点出儿童捕蝶的背景。后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。这首诗运用白描手法，平易自然，形象鲜明。杨万里为官清廉，曾遭奸相嫉恨，被罢官后长期村居，对农村生活十
2、分熟悉，描写自然真切感人，别有风趣。【学情分析】五年级学生已具有一定的收集、积累、鉴赏古诗的能力，在教学时我们不能仅仅停留在古诗内容的理解上，在实际教学中，注重启发、引导、鼓励学生自由地、大胆地想象。借助媒体拓展延伸，分析鉴赏，联系已有的生活经验，在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。因此，教学中，我特别注意了“三基”中的“基点生发点” ，“四步”中的“精读感悟”环节，尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文，用自己的心灵来想问题，用自己的嘴巴来做评价。【教学目标】1、 知识与技能（1） 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（2） 理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情，想像体会古诗
3、的“景、情、理”。2、 过程与方法能通过反复朗读理解诗句的意思，并通过想像说出诗歌“有声有色” 、 “有情有理”等。入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习的能力。3、情感、态度与价值观通过对这首古诗的教学，欣赏美丽的春景，激发学生对春天的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。【教学重难点】重点：用朗读、吟诵、想像、谈话等方式，深入感受诗歌内涵。领悟宿新市徐公店所描绘的情景。难点：借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，依据诗句想象古诗所描绘的情景，并在这个过程中逐步体悟古诗的意蕴和诗人的情感。
4、【教法、学法】教法：运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。 “以读为本” ， “以解决问题为主线” ，培养学生的语感，激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。学法：课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读质疑交流 小组合作探究多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。【教学媒体】多媒体课件【教学过程】一、创景激趣，自主设疑（58 分钟）1、以前我们学过哪些描写 春景的古诗？（学生汇报，咏柳、绝句、春晓）师：这些古诗都从很多方面写了春天的生机勃勃个美丽。今天，让我们再学习一首有关描写春景的古诗宿新市徐公店。（板书课题，师读课题） 【设计
5、意图：通过回顾以前所学的描绘春天的古诗，自然引入将要学的古诗。从知识层面上看，让新旧知识联系起来，形成体系; 从方法学习上看，让新旧知识联系起来，重视对学生分析、类比、概括、综合等方法的指导运用。】2、学古诗之前，同学们能不能给自己提些要求，你觉得应该学些什么内容？（学生汇报）师总结，有感情地朗读古诗，弄清不懂的词语，能背诵古诗。【设计意图：让学生说诗题的意思，充分读诗题，从诗题入手，从而回顾学习古诗的方法，为学习下文做铺垫。 】二、研读感悟，自主探究（57 分钟）师：现在，让我们带着问题，按自学要求来自学，试试看，自己能解决哪些问题。1、课件出示“自学要求”自主学习，课件显示宿新市徐公店全诗
6、内容 师：自由朗读古诗，圈画出不认识的字词，借助拼音把古诗读熟。 2、谁能叫出这些字宝宝、词宝宝的名字。他叫对了，就请全班同学齐读。（出示课件：“花、”为红色，指名领读，课件 2：“篱落、疏疏、急走、黄蝶、菜花”，指名领读、齐读） 3、再读，要求正确流利的朗读 师：和你的同桌互相读一读，比一比看谁读的好【设计意图：为学生搭建自我展示平台，让学生体验自主参与的乐趣。】三、多元导悟，合探解疑（1015 分钟）1、课件第一、二句闪烁，谁愿意来读一读前两句， 师：谁能试着来说一说这两句话中的词语是什么意思（学生汇报）师补充：篱落-篱笆，疏疏-稀疏，径-小路，深-深远，未成阴-还没有成为树阴。 谁能来说
7、说这两句诗写的是什么的意思？（稀疏的篱笆旁边有一条深远的小路，数头的花已经落了，树叶不是很茂盛，所以还没有形成树阴） 读了这两行诗，你眼前仿佛出现什么景象？课件显出春末初夏图，这给你怎样的感受？课件显出“静”。 你觉得怎样读能显出它的幽静？（学生回答，师范读），请你根据老师的停顿画出节奏，（出示课件节奏）请你们也试着读一读（小组比赛读，男女生竞赛读，指名读，生评价）【设计意图: “语文”是“语”和“文”的结合。语文教学， “读”是根本，要实实在在地把课文读通。有位老师曾提出，优秀的老师只是多了一点“琢磨” ，即在细微处下功夫，小语姓“小” ，要把基础打实。切记不可让形式冲淡了内容。 】2、课件
8、第三、四句闪烁，请同学们在小组内学习后两句 （出示幻灯片）这两句诗讲的是什么？读了这两行诗，你眼前又出现怎样的景象？划分节奏 3、学生汇报学习方式和收获，不足之处教师补充（孩子们使劲的追赶黄色的蝴蝶，飞到菜花当中怎么也找不到了。）其他小组评价 4、提问：寻，寻找的意思，为什么说寻找还无处寻？（黄色的蝴蝶飞入黄色的菜花中，颜色差不多） 5、这两句写了儿童捕捉蝴蝶的情景，表现了诗人喜爱的心情。汇报划分的节奏，再请这些同学读一读。 【设计意图: 学生掌握知识要经过感知、理解、积累，检查学习情况就是对学生理解、积累的一个反馈，以此检查学生是掌握了。 “引导学生学习语言、积累语言，激活学生的语言意识，充
9、实学生的语言信息库，使其逐步掌握运用语言的方法和技巧，提高语文素养，这就是语文课堂追求的本色， ，也就是语文课堂的“语文味儿” 。在组织学生“抓字眼，明诗意”的学习中，十分注重引导学生在语境中掂量、体悟、感受，达到了语言积累的目的，这就是“扎扎实实教语文” 。 】（一）1、我说诗意，你对诗句（同桌练习） 2、请同学们闭上眼睛，静静的欣赏古诗（出示课件，显示诗文和景色图，欣赏配乐朗读。你眼前仿佛出现什么景色？）学生汇报（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正在自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐黄色的蝴蝶，蝴蝶飞入了菜花中，只听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声） 3、在打开课件中的音乐
10、，学生配乐朗读。（二）1、这首诗有静有动，有声有色，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱笆、小路、儿童、黄蝶、菜花） 2、在这些景物中，要用上哪些颜色？（绿、黄） 3、学生动手绘画 4、评析学生作品（实物投影打出）【设计意图: 表达能力对每一位学生来讲都不是一下子就有的，而是要通过锻炼来提高的。小组交流就是一种有效的方式。小组交流中也促进了同学们互相帮助、合作学习的能力。 “我们不能带领孩子去周游世界，但可以教给孩子走路的方法。 ”学法指导，就是为了“教给孩子走路的方法” 。通过小组合作学习，调动学生更多的感官参与，能更好、更深入地感受诗句、理解诗意。 】5、诵读，读
11、出诗情。a、你认为这首诗应该怎样读更能表达诗人当时的心情呢？b、 （1）指名读。 （2）听范读。 （3）有节奏、有感情的读。 （4）多种形式的读【设计意图: 阅读教学要以读为本，这是新课程理念下广大语文教师达成的一种共识。针对学生实际，进行科学的朗读指导训练，使学生掌握了朗读技巧，达到“教是为了不教” 。 】四、巩固深化，学用延展（810 分钟）1、师：“学习让我快乐，快乐源于收获，通过这首诗的学习，你有哪些收获呢？”指导学生进行自编题，同桌测试。2、按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动的描写，发挥想象。题目为捕蝶。3、当堂背诵宿新市徐公店 。4、审视文本，质疑再探：“学无止境，此时此刻你的脑海中又产生了哪些问题想要带到课后去探究呢？” 结束语：今天这堂课（指板书）同学们学会了读诗读会了诗，还朗读好了诗，并且能通过自己的努力去给古诗配上美丽的图画，你们学得真好。让我们一起将这首流传千古的名篇牢记在心吧。【板书设计】诗 宿新市徐公店情 喜爱画： 篱落、一径、枝头 （静）追入儿童黄蝶菜花 （动）意 色：黄（绿） （黄）
