1、第一，创设合理的教学情境。在小学语文口语交际教学过程中，老师要善于通过教学情境的设立激发口语交际的热情和兴趣，要积极地引导学生培养自己思维的广阔性以及发散性。因为思维的广阔性不仅是学生创新思维的基础条件，还是促进学生养成认真思考习惯的关键因素。 老师要经常性的给与学生表扬和肯定，鼓励学生进行大胆的表述。如在学习狐狸和乌鸦 时，老师可以组织学生分别扮演狐狸和乌鸦的角色，从教学内容出发，给学生设定一个交际情境， 如果第二天狐狸和乌鸦又一次相遇， 那它们又会发生故事呢？老师要鼓励学生充分发挥自己的想象力， 将故事补充完整。 通过这样的情境对话， 不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造
2、性能力和交际能力的发展。第二，提供足够交流空间。 在口语交际教学中， 充分的互动是必要的前提和基础， 因此，老师在课堂教学中， 可以灵活运用多样化的互动方式， 如学生和学生之间的互动， 这是通过学生间的交流， 来达到思想意识交换的目的； 也如老师和学生之间的互动， 这个主要体现在老师和学生之间角色的互换来进行一种思想上的平等交流， 而不是传统意义上的老师处于课堂的主体地位， 学生被动的接受老师口述的教学过程。 在口语交际教学中， 老师应该有意识的引导学生发挥课堂教学的主体作用， 从而激发学生主动参与到口语交际的活动中。 再如集体式互动， 集体式互动包括小组学习模式的交流、 全班学生的共同交流以及面向社会的广泛交流等。 这种集体式的交流不仅可以扩大学生的交际面， 还能有效地促进口语交际能力的提高。
