1、1关注物理教学中的教学细节焦溪初级中学 梁洪娣一位专家说：“细节，往往反映着教师的教学水准，折射着教师的教学思想。 ” 教学细节看似平常，而平常中蕴含智慧；看似简单，而简单中孕育深刻。 “教学细节” ，形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的最小单位。是看得见、听得到、摸得着的东西，它可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容；也可能是不闻不问、视而不见、漠然处之的忽略。而课堂教学活动是由一个个的细节构成的，是从预设到生成、从生成到预设的统一。处理好一堂课中的细节，也就能成功地完成教学任务。所以说，细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教学必定离不
2、开精彩的细节。1、解读文本细节，提升教学智慧文本是由细节组成的，把握细节是解读文本的钥匙；文本又是靠细节支撑的，解读教材，其实就是通过对文本诸多细节的析读把握全文。如一个简单的实验装置图、一幅生动的生活画面、一句简洁的信息快递等，对这些地方的理解、揣摩、品味往往可以成为解读文本的突破口。对文本细节的处理，一般来说，教师可以在备课时预先设计好，也有一些需要课堂教学过程中互动生成。对细节的关注体现了教师对教材的重视，也体现了教师扎实的教学基本功。我觉得教师尤其是青年教师应该关注文本细节，因为这些细节是看得见、摸得着的具体可感的东西，可以通过对文本的反复阅读发现细节，并以细节为基础，从细节突破，容易
3、使教学落到实处。而忽视细节，贪大求全，无法真正让学生学有所获。我在教江苏科学技术出版社的物理九年级上册电阻一课时，按照书上的内容以设计一个调光灯为引入，引导学生要调控电灯的亮暗就要改变电路中的电流，导出问题：怎样改变电路中的电流大小？接着我在黑板上画出电路图。学生对于这一问题无从下手，不知所措，搞得课2堂氛围死气沉沉。最后变成了我唱独角戏，自问自答。第二个班上课的时候，我以同样的方法引入，提出问题，只是我在黑板上画了电路图以后给了一个细小的提示：请同学们观察一下这电路图，哪些元件我们可以改动进而改变电流。这一细节提示使得整个问题简单化，学生分析问题有了方向，能抓住切入点，很容易想到改变电源电压
4、和导体，引出下面的教学就顺理成章。精心打造教学细节，依赖于教师对文本、学生、环境的深入把握和对各种资源的有效利用。教学细节是可以预设的，是预设中的生成与生成中的预设的和谐统一。在教与学、师与生、生与生的有效互动中，教师要敏锐发现、善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，深入挖掘.2、细节推进师生互动、共享共进教学细节主要指教学行为细节。它可能是教师的一句话或是一个动作，甚至一种表情，也可以是师生之间的对话和互动。有些教学细节是教师自身发出的，不需要学生做出呼应的。但是更多的细节是由教师和学生之间所形成的一种互动、反应等，需要师生共同完成。如学生对设计问题的不同反应：或举手，或皱眉，或跃跃欲试，或低
5、头沉思，都影响着教师对问题的思考：问题指向明确吗？难度是否切合学生实际？等等。教师可以通过互动的细节进行及时有效的调控。公开课滑动变阻器开课前我提前上了一课，通过铅笔芯改变电流的实验同学们知道：滑动变阻器是通过改变接入电路中导线的长度来改变接入电路的电阻，进而改变电流。但当滑动变阻器接入电路，移动滑片 P 具体分析电路中电流变化情况时，只有少数优等生能较快地反应过来。公开课上课时，完成了书上的探究实验后，我加了一个细节：让学生分析、讨论并画出不同接法时电流在滑动变阻器中流过的路径。借助电流路径学生很快明白了电阻线的长度变化情况。经过几种接法的练习，学生很快掌握了滑片 P 移动时电路中电阻的变化
6、情况。这一细节的设置不仅简化了分析的难度而且提高了学生自主学习的积极性，对教学细节的处理，有许多关乎教学机智在预设与生成之间。 “运用之妙，存乎一心” ，它是教师积极反思、经验积累的结果。教学细节需要3教学机智，也需要教师有一双善于发现的眼睛。善于发现，才能抓住转瞬即逝的教学行为细节，画龙点睛，点石成金，使细节成为教学的突破口，成为学生的兴奋点，解读文本的关键点，化解疑难的转折点，从而创造精彩互动的课堂。3、关注学习细节，培养学生良好学习习惯教师上课不能只关注教学内容细节，还要关注学生学习的细节。比如学生良好的学习习惯。在课堂上学生是否具有正确书写的习惯、圈点勾划的习惯、语言表达的习惯等。在课
7、堂上教师都应善于发现学生存在的这些问题，及时提醒，反复矫正，从而内化为学生良好的学习习惯和学习行为，提高学习效率。比如我的物理课没有要求课堂笔记，而是要求学生把需要随堂记忆的知识（特别是补充提高的知识）记在教科书上，课上随堂提问或课后抽查，及时发现问题，将后进生抓在手里。 “好记性不如烂笔头” ，时间长了，学生随堂做笔记的习惯养成了，学习效率大大提高。比如物理上的专业术语和描述临界状态的专业用词比较多，学生常常口语化或根本不注意，回答问题不严密，考试容易失分。平时上课只要碰上我都要帮助学生反复修正，不管多少次。时间久了效果就出来了，学生回答问题的用语规范很多。新课程强调，教学过程应该是“师生交
8、往、共同发展的互动过程” ，而课堂互动往往是通过教学细节来实现的。细节虽小，但在教学过程中的功能和作用，在促进学生发展中的意义和价值，却举足轻重。当然，强调细节并不是“唯细节论” 。教学细节很重要，宏观把握也很重要。没有了方向，目标就无从谈起。这里强调细节，并不是要拒绝总体把握，不是看轻宏观和总体的作用，而是针对目前出现的一些目标定位大而无当、文本处理天马行空等现象来谈的，针对自己教学的成败来谈的。抓住“关键性细节”去突破、生成。课堂中的教学细节很多，我们不必也不可能什么都去解决，失败的细节给人以启迪，成功的细节给人以借鉴，我们要多交流教学细节，积少成多，聚沙成塔，突破“细节难4点” ，共享教学智慧。
