1、全方面打造“生本课堂”心得体会 任美玲通过“生本教育及生本课堂”的培训学习，令我受益匪浅。从培训中，我们更进一步了解一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，真是受益非浅，下面是我通过学习获得的几个方面的体会： 为了解决当前面传统教育面临着困惑与瓶颈，探求教育改革方案的可行性，我参加了在保康县实验中学举行的生本课堂观摩学习，了解了生本课堂和学习小组建设等生本教育模式探讨，通过学习，我了解到生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，“ 关注人的生长”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念
2、阐述更清晰明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。生本课堂的内含是：以学生为本，以生命为本，尊重学生的一切需求，尊重学生的成长和和协发展的生命需求。郭教授指出：“教育的本质（在教师帮助下的）学生发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭思乐教授认为：生本教育提出对课堂进行根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。生本课堂的原则是：一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，以学定教，先学后教，少教多学，问题导演模式。生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给学生过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要尊重学生的独立意识，保证他
3、们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。生本课堂教学方式：彻底放弃教师一言堂和满堂灌，变教师好教为学生好学，变好教低效为好学高效，变听课者为参与者，从做题者为出题者，由机械练习、被动接受为积极展示、合作探究。课堂是学生生长的地方。在生本课堂上，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。教学不是要主要依靠教师的教，而是依靠学生的学。教师的角色时而是活动的促进者、平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发
4、者、得法的组织者，时而又是“顾问” 与“同伴”，“顾问”角色其行为特征是“指点”；“同伴”角色，旨在参与合作，教师以同伴身份参与学生的活动。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力。学生是天生的学习者，而不是一张白纸让我们涂抹最美的画。这告诉我们，一方面是学生对学习充满了好奇欲望和创造欲，另一方面在它生活的经历中积累了学习的资源和学习的能力，而不是一张白纸。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”。使人的生命潜能
5、得到充分的发挥，使人的天性得到自由的发展，从而实现教育现代化实现人的现代化。生本课堂带来的是教师和学生的共同发展和成长。教学中封闭的资源和方式给必将产生学习结果的单一和学生思维的僵化，于是学习变成没有个性的重复和验证、记忆，学生的思维和创造力都被禁锢，没有创造性的工作让教师在重复、单调中，滋生了麻木和倦怠，最后形成恶性循环，教师厌教学生厌学。建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。当然，在目前，我们还停留在观摩生本，感受生本的层面，还没有成为一个实践者，随着实践研究一定有那种为“为伊消得人憔悴”的迷茫，但是沿着这个路坚持不懈地走下去也一定会有“蓦然回首，那人就在灯火阑珊处”的顿悟，那个时候，我们的教师就会有一种“待到山花烂漫时，独在丛中笑”幸福与成功感了。2
