1、浅谈高三英语复习方法一、单词复习 词不离句，句个离丈，困扰高三学生学习的首要问题是单词不过关。许多学生盲目孤立地去死记单词，十遍、二十遍地去写、去背，但效果并不好。应指导学生结合课文去记单词。短语和句型，并通过阅读，在理解的基础上记亿，在记忆的基础上应用。 归纳总结，举一反三。英语单词的拼写是有规律的。复习中帮助学生总结归纳这些规律，规则，就可达到举一反三、事半功倍的效果。如英语单词中有许多前缀和后缀，它们与一些词根搭配，构成了与词根意思相关的另一词。 二、语法复习 语法项目分散在初、高中各册课本中，应加以整理，分类分块，使之系统化，条理化。 如，可就部分非谓语动词在句中作宾语的情况迸行归纳：
2、 只能接不定式作宾词的动词。如， 只能接动名词作宾语的动词。，（），等。 意义基本相同，如，等。 。意义明显不同。（），（）（）。 以物做主语接动名词表示被动。如，。 三、课文复习课文集语音、词汇。 语法于一体，是英语知识的综合体现，复习课文要抓住共性，搞体裁分类，进行综合复习。课义中常见的体裁有小说节眩短剧、量话、人物传记、科普文章等。根据体裁分别归类复习，并要求学生将部分课文复述出来或者缩写为短文，并精选一定课外练习作补充。 四、模拟高考试题进行复习 语言辨音题，按照单词音素的共同规律，逐条归纳出主要元首音素和辅童音素的用法。主要有以下几方面：元音、元音组合、辅音、辅音组合、常见组合、哑音
3、、附加词尾，派生词和转换词中部分元音字母。 语法、惯用法单项选择，练习该题应注重以下几人面。（）名词数与格的搭配名向做定语组搭配）；（）冠词；（）代词（，人称代词物主代词名词性物主代词）：（）时态语态在交际英语中的运用；（）情态动词；（）日常用语；）对词义的确切理解；（）非谓语动词（不定式动名词分词）：（）主谓一致；（）形容词、副词的比较级、最高级；（）句型与语序；（）知识在语境中的应用；（）各种从句。 完形填空，做该题要求学生快速阅读，全间接受文章信息，分析文章结构，理解主题思想与吝层次之间的逻辑关系，利用已知信息和阅读语感，合理推导、准确判断，抓住句中一些关键词，注重上、下文之间的联系。对
4、于一些固定搭配和常识要掌握准确。 阅读解，近年来高考阅读理解题内容十分广泛，体裁变化多样。既要求理解具体的事实，也要求理解抽象的概念；既要求理解字面意义，又要求理解深层次含义；既要求理解具体细节，又要求理解全篇的逻辑关系。因此，应从以下几方面进行复习：（）准确找出短文主题；（）提高细节理解能力（。认图计算。归纳）；（）细节事实综合分析；（）提高词义转换的理解能力；（）提高正确，合理判断能力；（）从写作手法看篇章。 单词拼写，做此题要提醒学生正确判断所写单词的词性、数与格的搭配、时态、语态。非谓语动词的不同形式等。 短文改错，此题的宗旨是依据短文内容识错、改错，因此，通读短文、理解大意是识别错误
5、的基础与条件，复习时可从单句人手，过渡到短文改错。应注意单词的拼写、名词、代词与数格的搭配、动词时态与语态的一致、句子结沟中平行和对称形式的一致、冠词、连词、形容词、副词比较级、最高级、非谓语动词。固定搭配、习惯用语、缺漏与多余的单调。 书面表达。该题为学生的一个薄弱环节。在乎时的训练中，应从造句形式人手，逐步过渡到短文写作。尽量选择一些突出交际性、实用性的体裁，如：说明文、信件、通知、假条、图表、看图作文、人物履历、生平介绍、改写缩写文章。做题时提醒学生注意单词拼写正确，动词不遗漏，时态不紊乱，人称、数、格搭配一致，字数要够，书写不潦草，卷面整洁。 我们是怎样搞好高三英语总复习的传统的复习思
6、路：一进入高三,学生们都开始紧张起来,都想在这关键性的一年里会有所突破,老师们也匆匆忙忙地开完高三课,想尽早地进入复习阶段。我们传统的复习思路就是分三轮,一轮爬课本，二轮专项，三轮综合。给学生们订一份厚厚的随堂资料，找全高中全部教材，第一轮就这样开始了。老师和学生都希望通过这样一次全方位的反攻让自己有所进步。可是在现实中，当我们兴师动众地搞完这样一次反攻之后却发现自己没有多大长进，我们花大力气所学的东西在试卷中几乎没有体现。可回头看高三的大部分时间都已过去，改变战术根本来不及，还是接着第二轮吧，二轮的特点是距高考时间越来越近，学生的负担越来越大，学生间的差距也越来越明显，老师们的目标也越来越锁
7、定。这样的复习针对性很强，主要面对地是对那些高考有希望的同学，可想而知，那些偏科或是基础弱的同学现在只能是破罐子破摔，两极分化现象越来越明显。进而可能影响到整个班风，校风。因为对一部分同学来说，课堂已经不属于他们了。三轮更是顺水而下，做题以备高考了。这样复习的结果是强的学生依然强，弱的学生依然弱，没有根本性的变化，强的学生用尽自己的潜力，不会再有太大的进步，弱的学生根本没机会发现自己的潜力，白白浪费了自己一年的时间。我们的英语复习： 思想：让所有学生从一开始就明确自己可以进步，从哪里进步，进步多少。目标： 如果每个题型错4个，你会得118分 如果每个题型错5个，你会得110分。 你会做得怎么样
8、？我们和高考打了那么多年交道，我们的学生们用了六年的时间，要面对的只是那150分，我们对这150分是不是了解过，剖析过，要想打胜这场仗，这就是我们要迈出的第一步。听力：满分20分。18分钟做题，2分钟涂卡。是客观性最强的题型。对面这一题型，我们普遍感觉到很棘手，尤其是对于我们这些农村学校来说，没有外教，更不用说外语环境。，不过我们所有人可能都能发现这样的问题，拿出我们的听力材料看一看，有读不懂的吗？它不象阅读理解那样，又是生词，又是复杂句型，即使读懂了文章，也很难把试题做对，总有两个选项很难选择。然而听力材料简单，听力题简单，时间固定，只要我们能听懂就能百分之百的把题做对，不会多用一分钟时间，
9、不会产生时间差距。其它的题型哪个有这样的特点？我们真是很幸运能有这样一个题型。增加了听力题型其实是变相地减小了题的难度。当然，关键是我们怎么才能听懂，我们说我们唯一的方法就是练习，熟能生巧。我们的思想是：“坚持就会有优势”。具体操作：我们需要做的就是为学生们找一套仿真性强的资料，最好是高考听力朗读人或明年的准朗读人录制的带子，（比如说，我们今年用的听力风暴），附带听力材料及答案，每人一本。每天早读坚持二十分钟，由专项到综合。每套试题要占用两个早读，第一个早读要求学生用临考的状态去完成它，20分钟必需完成。然后收试卷，给答案。让学生知道自己错几个，错的哪几个。第二个早读放同样的听力，让同学们跟着
10、材料，划出自己不懂的词句，然后用两分钟的时间把它们记录在自己的总结本上。我们这样做第一是让同学们真正能用临考的状态去对待它，增强语感，不至于浪费了资源。另外我们也在为单选当中的情景对话积累材料，一举两得。总之，我们是用每天不间断的20分钟来练就自己从容应考的态度去轻松的完成别人一直认为很难的题型。我们有理由相信，如果高中三年我们每天都拿出二十分钟来，不信问题解决不了。单选：这个题型是老师和学生感觉最吃亏的地方，学生们平时做得最多，最擅长做的，花的精力最大的恐怕就是这个题型，问老师最多的恐怕也是这个题型。可是最后，同学们发现进步最小地也是这一题型。我们平时教学通常把语言点的讲解放在第一位，也就是
11、说，这15分是我们课堂直接面对的题型，可是三年的时间，我们得到地却是每次综合题中这一部分得分都在及格左右，一次两次，同学们形成一种习惯，也就见怪不怪了，同学们仍然做题，问题，当然也仍然出问题。慢慢地同学们发现自己的时间花了，而且花了好多，可是却没有多大提高，同学们越来越没有信心。怎么办呢，我们的思想是“摆脱题海，及格就行”具体操作：出现这种情况，需要我们老师为学生引导好，积极地改变策略。每次综合题我们都把它拆开分析一下，到底它考查哪几个题型，同学们的努力方向是不是正确，同学们是不是做了一部分无用功。我们可以看到，情景对话每次1题，冠词每次1题，时态每次至少1题，动词或动词词组每次至少2题，从句
12、及非谓语动词每次4到5题，这样一看，如果我们能把这几个固定的题拿下的话，其它的题就是不做，我们也能及格，况且我们就真的不做了吗，这样的效果和题海战术的效果是一样的，可是所花的时间却有天壤之别。同学们只要从那种漫无目的的状态转化过来，目标明确了，有的放矢，余下了就是时间的事了。完形填空：完形是我们同学一直感觉很吃力的题型，因为我们找不到一个见效的突破口，没法入手，而且就是做了练习也总是感觉不到自己在这方面的进步。那么我们就来分析完形的特点，完形题题材很广，体裁不一，主要考查的是上下语境的联系，每次的动词考查多达15个左右，面对这样一个死顽固，我们把握得有限。但我们应该看到，我们的弱点也是其它人的
13、弱点，必须在这一点上有所突破，我们才有可能拉开和别人的差距。我们的思想是“勤总结，找规律，平常心，不比比别人差，这就是胜利”。具体操作：怎么样才能不比别人差？怎样才会有效果？我们的策略是：“用完形促完形”，这就打破了好多同学的那种“做完形无用论”，因为我们意识到，同为完形，毕竟有好多相似之处，尤其是同体裁的文章为我们提供了好多很好的可鉴之材，把它们分门别类地积累起来，大大保证了我们的正确率。这就需要我们老师们在讲解比较典型体裁的完形时候，给学生们就题出题，填空的同时挖空，把整篇文章分析透。阅读：做综合题的时候，我们好多同学都感觉到时间紧张，原因多数出在阅读上，时间问题就是速度问题，我们化整为零
14、，把焦点集中从文章转移到句子上，阅读题型的每篇文章平均在三百字左右，如果我们把它们分成三十个句子，如果我们每个句子在一定的时间内比别人落后一个词，那么整个阅读我们就要落后150个词，也就是半个阅读，在不知不觉中别人就超了咱们半个阅读，还用别的吗？那么问题出在哪里，刚才我们说到句子，原因就是句子理解地慢，又为什么慢呢？一是词汇，二是句子结构分析。词汇量的问题是个客观问题，用同一样的大纲，同一样的教材，同一样的试卷，咱不会，别人也不会。可是句子结构可就不一样了，这是咱们应该掌握的内容。咱不会，就只能落后。我们知道分析句子结构主要靠的就是从句和非谓语动词的应用，掌握地好的同学们在阅读的过程中就已经把
15、语序调整好了，可是如果对这一部分把握不好，就要停下来，重新整理，理解句意，这恐怕就不是差一个词的事了。我们的思想是：“做阅读，扩词汇，提速度，只要是你认为是对的，那就是答案错了”。具体操作：面对这样的问题。要让同学们知道，我们过的是有你没我的独木桥，我们和别人一样不行，我们要超过别人，所以我们的词汇量不能停滞不前，可怎么增加自己的词汇量呢，我们的思想是“向阅读要生词”，这也要我们老师做大量的工作，我们要以体裁为线，帮同学们积累生词，对同学的要求就是当堂阅读出现的生词在老师的带领下必需当堂课解决掉，我们并不是让学生们把它们死记住，而是通过反复地读让学生产生语感，只需要会读， 能翻译，并不要求会写
16、，继尔在下一堂课开始的时候把生词重提一下，增加同学们印象，这样我们不用专门地去花时间补充单词，通过大家一起记，而且是限时记，有气氛，效率很高。关于从句和非谓语动词一会我们还要说到。做这一部分是相当累人的，也没什么趣味性。但我们用另外一种方式去刺激学生们去做，我们鼓励学生们去改答案，因为好多学生都不甘心情愿地承认自己错了，就让他们会去精读文章，来圆说自己的答案，可是找来找去，他们往往会找到说服自己的理由，承认自己错了，毕竟答案错的机率并不大。这样，学生们完成题之后，不管是做对做错，都有一种成就感。如果学生们所改的答案确实有道理，那就保留。每次做题都有点收获，学生们也就不至于烦它了。短文改错：这是
17、一个最容易上进的一个题型，属于短平快那种，所以我常用它来鼓励那些对学习失去兴趣的同学，因为他们感觉付出了没有收获，而且找不到突破口，我就建议他们每天做一个短文改错，它难度不大，费时少，易见效。我们的思想是“每天5分钟，看你行不行”。具体操作：行不行到底是一个什么样的标准，我们的标准就是“对七保八”，就是说自己要有把握做对七个，余下的如果没有必胜的把握都划对号，保证自己得8分，而且在日常的练习中，同学们还总结出了正规考题的出题规律：“一对六改，三加减”。这样的结果来得不易呀，它来源于实践，应用于实践。作文：就去年的高考题抽样检查，作文的平均得分是14点多，根据我们平时的测验，可能每50个人就有一
18、个不写作文的，这样，平均分就将近15分，也就是说只要是中等生就基本上能及格，请同学们判断一下，自己能及得上一个中等生吗？这样，无形中就减小了同学们对作文的恐惧，原来作文并不是那么神圣，高不可攀。这样增强了他们面对这一题型的信心。作文的思想是：“宁俗勿错”，不能过分看重句子地表达效果而冒险运用自己不熟悉的句式，基于我们的基础普遍不行，所以我们目标并没有订很高。对于作文，一定要平时注意总结各种类型文章结构，着重分析研究临考前的信息，让学生们头脑中清楚地知道，什么类型的作文应该怎样写，开头结尾是什么，中间怎样过渡，这往往比死记例文更重要。总言之，我们的主导思想是：一：明时势，找捷径：要明确：要想不比
19、别人差，就要抓住别人的弱点，猛攻猛打；要树立“别人行的地方我也行，别人不行的地方我必须行”的思想；找准自己的突破口，明确目标，一攻到底。这样我们才可能有优势。二：抓关键：从句和非谓语动词，不把它放在二轮，而要把它调到一轮之前，趁着这学期学生们心态比较平稳，彻底地把它解决掉，花多少时间都不怕，必须要做到正确率百分之百。保证以后复习的顺利进行，以防个别同学掉队。增强凝聚力，大家都有个好成绩。三：转观念：我们要转变传统的观念,开好高三课，甚至要把高三课放在更重要的地位，正是因为别人忽略地地方，我们才要更加留意，在这方面找差距，利用高三教材题裁新颖地特点，抓住这次扩充词汇量的机会。在同样的时间里我们要做到“别人会的我也会，别人不会的我也会”。 四：限时练习不可少。时时体现临考状态，培养良好应试心态。第 5 页 共 5 页
