1、12005 年度“四川省精品课程”申 报 表学 校 名 称 成都电子机械高等专科学校 课 程 名 称 通信原理 课程层次（本/专） 专科 所属一级学科名称 电子信息 所属二级学科名称 通信 课 程 负 责 人 蒋正萍 申 报 日 期 2005 年 4 月 15 日 四川省教育厅制二 5 年 4 月 15 日2填 写 要 求、 请严格按表中要求如实填写各项。、 申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现同一词时可以使用缩写。三、请以 word文档格式填写表中各栏目。四、凡涉密内容不得填写，需要说明的， 请在本表说明栏中注明。凡有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
2、31. 课程负责人 1情况姓 名 蒋正萍 性别 女 出生年月 1958.07最终学历 研究生 职 称 副教授 电 话 028-87798391学 位 硕士 职 务 副系主任 传 真 028-87798391所在院系 通信工程系 E-mail 1-1基本信息通信地址（邮编） 成都市花牌坊街 2 号 6100311-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、 课程类别、周学 时 ；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、 课程设计、毕业论文、毕业设计的年限、学生总人数）；主持的教学研究 课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外
3、主要刊物上发表的教学相关论文（含题目、刊物名称与级别、时间）（不超 过十项）；获得的教学表彰/ 奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）。近五年主要讲授：数字电子线路 专业课 周 4 学时 5 届 350 人模拟电子线路 专业课 周 4 学时 5 届 350 人现代通信系统 专业基础课 周 4 学时 1 届 75 人现代通信技术 专业基础课 周 3 学时 1 届 120 人现代通信原理 专业基础课 周 4 学时 2 届 240 人承担了电工电子实验、高频电子线路实验、低频电子线路实验、通信原理实验等实验教学以及指导毕业设计数届，学生人数近 500 人。1-3学术研究近五年来承
4、担的学术研究课题（含课题名称、 课题类别、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外主要刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称与级别、 时间、署名次序）（不超过十项）； 获得的学术研究表彰/ 奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。通信原理实验设备的研制与开发，校级科技立项，担任电路的设计、调试等，获校科技进步二等奖。主持毫米波发生器的研制与开发、担任课题的设计、调试等参编计算机应用基础 教材 ，电子科技大学出版社出版主编数字信号处理教材（高职） ，高等教育出版社出版1课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。42. 教学队伍情况姓名 性别 出生年月 职称 学科专业
5、在教学中承担的工作蒋正萍 女 1958.07 副教授 电子技术 通信原理教学、课设陈永彬 男 1964.06 高级工程师 信息技术 通信原理教学、课设周述良 男 1952.08 高级工程师 电子技术 通信原理实验、课设刘虹 女 1970.07 讲师 信息技术 通信原理教学、课设刘静霞 女 1972.01 讲师 通信工程 通信原理教学、课设张玉平 男 1976.03 助教 通信工程 通信原理教学、课设周春妮 女 1980.03 助教 通信工程 通信原理教学练艺 男 1981.01 助教 通信工程 通信原理教学2-1人 员构成（含外 聘教师）陈思卓 男 1982.05 通信工程 通信原理实验2-2
6、教学队伍整体情 况概述教学队伍的知识结构、年 龄结构、 师资配置情况（含辅导 教师或实验教师与学生的比例）；主要成员的教学经历、年 终考核成绩以及中青年教 师培养计划与效果。高级职称 3 人（25%） ，40 岁以上 3 人（25%）3040 岁 3 人(25%)，30 岁以下 3 人（25%）本门课程的理论教学和实验环节中的教师队伍主要由高级工程师、讲师、实验师以及富有教学经验的助教构成，其年龄结构趋于年轻化，正是一支年富力强的教学队伍。在主讲教师中，大多数都是来自全国重点大学的电子信息、通信工程及自动化检测等专业，知识结构较为合理。同时，教学效果比较突出。曾有多位教师获得校督导室老师的好评
7、，有的还获得过校级讲课比赛二等奖。为了进一步提高教学质量，适应课程发展的要求，我们这支教师队伍，尤其是青年教师，都在通过各种途径和方式进行自我完善和提高。2-3教学改革与教学研究近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改 项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文（含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序）（不超过十项）（不含第一署名人为课程 负责人的成果）；获得的教学研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、时间、署名次序）（不超过五项）。本课程是电子及通信技术专业的一门非常重要的基础课程,也是一门比较难学的课程.为此,我们主要围绕如何组织教学内容和如何调
8、动学生的主动性开展了多次教研活动,通过多次的修订教学大纲修改教学内容，使其更加适合高等专科工程类教学的要求。3. 课程描述3-1 课 程发展的主要历史沿革上个世纪 90 年代，随着信息技术的飞速发展，信息人才非常匮乏，尤其是通信技术人才缺口严重。为了抓住机遇，加快系部发展，适应社会的需求，我系首先将无线电专业的专业培养方案偏向了通信技术领域，并由当时的无线电技术教研室为无线电专业的学生开设了通信原理课程。几年后，毕业学生反馈说有关通信技术方面的课程增补非常及时，也非常重要。随着学校的进一步发展以及通信工程系的成立，我们就把通信原理作为我系一门非常重要的专业基础课面向全系学生开设，并由通信技术教
9、研室负责无线电技术、通信技术、计算机通信及通信工程本科专业的通信原理的教学任务。由于在全国专科学校中开设通信原理课程的学校比较少，因而找不到适合专科教学的教材。我们一开始就选用了清华大学出版社的曹志刚主编的现代通信原理本科教材，经过几年的教学实践，删减了本科教材中不适合专科教学的内容，增补了一些具有专科特色的东西，从而形成了具有鲜明特色的讲义内容，准备整理成书。经过几年的教学实践，为了更好地适应社会的需要，我们根据教学内容自己开发研制了一套实验设备。通过这几年学生反馈意见表明，通信原理实验课的开设更加增强了学生理论与实践的水平，突出表现了我校学生动手能力强的特点。通过几年的发展，我们通信技术教
10、研室已经培养起来了一批业务能力强的教学队伍，我们将与课程同进步。63-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）一、课程的性质、任务及基本要求通信原理课程是通信技术、信息技术及无线电技术专业的一门非常重要的专业基础课程，其目的就是通过对本课程的学习掌握现代通信的基本原理，分析与设计方法及通信系统在设计、调试与运营过程中应该考虑的问题。同时，培养学生解决理论与实际问题的能力。二、教学的内容体系结构1 绪论11 通信系统的基本概念及系统组成12 通信系统的分类及通信技术的发展概况13 通信系统的性能度量2 信息论初步21 信息的度量211 消息的统计特性
11、212 离散信源的信息量213 离散信源的熵22 信道容量和香农公式3 模拟线性调制31 双边带调幅311 常规双边带调幅（AM）312 抑制载波双边带调幅（DSB-SC）313 AM 与 DSB-SC 调制与解调原理32 单边带调幅（SSB）321 单边带调制的原理与解调方法322 SSB 的多级调制33 线性调制系统的抗噪性能分析331 通信系统抗噪性能分析模型332 相干解调的抗噪性能分析333 非相干解调的抗噪性能分析4 模拟角度调制41 角度调制的基本知识42 窄带调频原理43 窄带调频系统的抗噪性能分析44 采用预加重与去加重技术改善信噪比5 数字信号的基带传输51 数字基带信号的
12、传输波形及常用码型52 数字基带信号传输与码间干扰53 数字基带信号无码间干扰传输54 部分响应基带传输系统55 数字信号基带传输的差错率56 扰码与解码6 数字信号的载波传输761 二进制数字调制原理611 二进制幅度键控（2ASK）612 二进制频移键控（2FSK）613 二进制相移键控（2PSK）614 二进制差分键控（2DPSK）62 数字信号的最佳接收63 二进制数字调制系统的抗噪性能分析64 多进制调制原理7 脉冲编码调制71 抽样定理711 低通抽样定理712 带通抽样定理72 实际抽样系统721 自然抽样723 平顶抽样73 脉冲编码调制基本原理74 均匀量化75 对数量化与
13、PCM 编码原理76 DPCM 的基本原理77 简单增量调制原理8 时分复用与同步原理81 时分复用原理82 PCM 基群帧结构83 数字复接原理84 数字同步原理841 位同步842 帧同步843 群同步844 载波同步三、实验教学内容1常规双边带调幅实验2数字基带信号传输实验3数字调制实验31 2ASK 调制实验32 2FSK 调制实验33 2PSK、2DPSK 调制实验4数字解调实验5PCM 编译码实验6数字基带通信系统实验7数字调制通信系统实验8A/D 转换系统实验83-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教
14、学环境）目前,全国高等院校所采用的通信原理教材主要有两种。一种是清华大学曹志刚主编的现代通信原理，另一种是西安电子科技大学樊昌信等人主编的通信原理。这两种都是本科教材，而世面上出现的专科教材几乎都是这两种教材的简单删缩。故此，我们选择了清华大学曹志刚主编的现代通信原理，同时结合我校学生的实际水平自编讲义，对那些不适合专科教学实际的东西进行了有效的删减，从而达到我校专科的教学要求。同时，当时机成熟时，我们将把自编讲义整理成书。我校的一大特色就是非常注意学生动手能力的培养，因而实践教学条件较好。我系设有多个电子、信息及通信类实验室。其中通信原理实验室由我们的主讲教师共同筹建而成，这样不仅使实验内容
15、更加符合专科教学的要求，而且通过实验设备的研制与开发锻炼了我们教师的业务水平。我校的校园网已与电子科大的教育网节点连接，并已成规模，为我们实现网络教学提供了硬件条件，我们正在积极制定和修改网络教学教案，有望尽快实现网络教学。93-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）我们面对的学生主要是专科层次的学生，一方面，作为专科层次的学生，我们的培养目标就是使他们具备扎实的理论基础和较强的动手能力，而不同于本科教学中侧重于理论研究。另一方面，我们面对的学生其基础相对与本科生来讲，基础相对比较薄弱，而且学制是三年。为此，我们对教学方法和手段进行大胆的尝试与
16、改进。在教学过程中我们重在讲清楚系统工作原理及实际中应该注意的问题，通过提问、启发、讨论等多种形式同学生进行互动，其效果已日益显现出来。同时，我们充分利用现代化教学手段，对教材里面相关的内容进行课件设计，使内容更加直观形象化。随着通信技术的飞速发展，我们将紧跟前沿，不断调整和改革教学方法与手段，争取使该门课程的教学富有生机和活力。103-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外 专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）通过学生工作办公室的反映，历届学生认为通信原理课程的讲授与实验都比较好，主要概括为老师上课认真,讲解清楚,有条不紊,重点突出，富有活力。同时能结合实际教学,深入浅出。实验课程不仅可以给人以感性的认识，而且很具有启发性。校督导室的老师认为讲课难易适中，内容安排合理,板书规整,能够调动学生的积极性,启发学生思维过程
