1、 正确的评价是学生学习的“发动机”【摘要】评价体现的是一种教育艺术，它不仅能影响学生的心理健康和良好个性的形成，更是学生在求学道路上重要的动力。教师要树立以学生健康学习，积极向上为目标的评价观，做到评价对象全体化、评价形式多样化、评价标准体系化。在课间课后中，与学生一起参与到评价教育中，培养学生成为一颗永远阳光灿烂的太阳照到哪里哪里亮！让那些曾经的“丑小鸭”在不久的将来也能成为美丽的“白天鹅” 。 【关键词】评价 全体化 多样化 评价标准十年的课程改革，从关注学生的学习结果到更多关注学生的学习过程及关注他们的情感态度与价值观，带给我们的是许多的思考与思考过后柳暗花明又一村的豁然开朗。十年前，我
2、问孩子们，这节课你有什么想和大家分享的？他们几乎都会说“我会计算 20 以内的退位减法了” “我会数数了”这样的答案，十年后同样的问题，他们会说“我能用各种方法来计算 20 以内的退位减法了，我觉得自己很了不起！” “虽然用破十法更简单，但是我更喜欢用连减法” ，学生对知识技能的关注到自我情感、价值观的关注，这样的转变从另一侧面说明着老师的评价也朝着多元化在做着改变。如果我们总以成败论英雄，以分数论学生，那么可能许多个牛顿、爱因斯坦就这样被我们扼杀了，良好的评价体系能够帮助学生建立良好的学习心态，让学生阳光学习，阳光发展，这是评价的最终目的。因此，在教学过程中，作为老师，应该随时观察学生在学习
3、过程中所存在的问题和闪光点，并给予相应的评价。那么，通过评价就可以起到激发学生的学习热情、鼓励学生的好奇心和探索精神评价可以帮助学生寻找到学习的动力和方向，也能帮助学生找到自己的不足的地方，从而进行自我的改正。一、评价对象全体化教师在评价时，应全面地对不同层面的学生进行适当的、有针对性的课堂评价，合理的评价不仅可以使学优生“跳一跳，摘到更大的果子” ，对于学习效果并不突出的学生更是有百利而无一害，通过良好评价，鼓励其以自身的优点为突破口，融入到真正的学习当中。当然，教师的评价心态也会直接影响到学生。在日常教学中，有不少老师存在着“有色”心理，以优等生为中心，甚至学生的穿着也会影响到教师的评价。
4、特别是在公开的展示课堂中，为了使课堂不出现“不和谐”之音，有些老师在提出问题后，不管这个问题简单与否，学困生基本上会被“屏闭”掉，这样无形中让学困生感觉自己是无关紧要的，使他们对学习失去信心，没有热情，更不用说是学习的欲望和动力了，长期以往，只会出现恶性循环：优等生得到了老师无数“大派送”式的评价，于是老师的评价对于他们不再是“被欣赏”和肯定，而学困生因为被“剥夺”的评价，只会越来越无所谓。评价的作用是无形的，每个学生都有自已的优缺点，老师一句看似不经意的评价，一个动作，甚至是一个眼神，可能就会影响一个人的一生，而评价的功能也不仅只是激励、表扬，更是指路，因而，我们的评价在面向全体学生时更应具
5、有针对性。例如，评价学生数数策略时，老师说：“你学会了一种很不错的数数方法，能够一个一个有顺序地数了！那么，你还有其它的数数方法吗？”这样的评价，使学优生在得到老师肯定欣赏的同时，又有了一个更高层次的方向，也避免了他们骄傲自满的心态，在学习上再接再厉。面对差评价类论文生或者中等生杂乱无章的数数策略时，老师说：“真了不起，你已经能够正确的数出这些小棒的根数了，如果能够有顺序地数那就更好了！”虽然这样的言语并没有“真棒” “真不错” “非常好”之类的词汇来的这么简洁直观，却为每一层次的孩子指出了他们的优点，对差生来说，更是有不一般的影响，也许老师的一句“了不起”就能让这些孩子幸福好几天了！老师鼓励
6、的言语，让学困生不再胆怯，不再自卑，无形中也点燃了学困生心中的一把火。我相信学生也能真切的感受到，他们的内心也会因为这样一句“了不起”而慢慢爱上课堂。老师鼓励性的评价是可以温暖到学生的心灵的。在当下，越来越多的孩子厌恶上学，厌恶学校，怎样让他们爱上学校，爱上课堂？我想，这样人性化的评价可能是一味对的药。2、评价形式多样化教师在教学过程中，通过与学生进行不同形式的交流，让学生可以更多地看到自己的进步，了解自己的优势，在充分发挥评价的正面鼓励和激励作用的同时更要让学生能肯定自己进步且也进行一定的自我反思、自我提高，从而在学习过程中，获得更多学习所带来的乐趣。当回答正确时，可以这样说，例如：“非常好
7、，大家来掌声鼓励下” “我很高兴，你学会了这种方法” “很好，下次还要再接再厉，争取要比这次还要好”当回答不正确时，可以这样说，例如“没关系，虽然这次没有答对，但是我相信下次你肯定会答对的” “每个人都有不会的时候，但是你的勇敢是我们要学习的，加油”在语言评价时，可以尝试使用夸张的的表扬，比如说“你真的很有天赋！” “你真不愧是我班的数学小天才！”“你的学习力已经超乎老师的想象了”当然除了语言评价，也可以适当的奖励性评价，任务评价，自主评价，小组评价和家长评价等。例如在黑板报上提名表扬，画小红花，在作业本中贴小红花，小考后的表扬信以及全班的鼓掌表扬等都是一种奖励性的评价，这样不仅激发了学生的学
8、习情感，也培养了他们一种上进心，在评价中下意识的建立了自信。在课后，教师可以给中下学生在时间允许下派发一些任务，例如收集一些课堂作业本，担任背书小组长，活动组织者，再或者是一些劳动组长或者干部，文化委员等，让学生能够参与到老师的工作安排中，对于学生而言都是非常光荣的事，也一定程度上激励了学生。老师的评价有时候也都是外在的，适时的让学生自己对自己进行评价，也许能起到的效果会更好，可以让学生自己深刻了解到自己的不足之处或者特长特点。例如可以让学生不定期地写一篇自我评价的作文，题目就是我心中的自己 ，相信每个学生都在自己的心里会有或多或少的反思，反思自己的学习经历（学习态度，学习兴趣，学习优势，学习
9、劣势，学习方法，学习心得等等） ，并能帮助学生形成良好的自省习惯。这样的学生自我评价也让老师能够了解到学生的真实感受和对自我的真实审视，对日常的教学也是好处颇多，另外学生可以时常翻阅自己的评价作文，不断地改进自己，不管是学习方式还是学习态度，从而可以确定更为明确的学习目标、更为有效的学习方法，最终对于学习肯定是会有所提高的。低段小朋友则可以用简单的表格形式来进行自我评价评价方法：做到的项目每天在表格里画上五角星。周次 课前准备 课中自主思考 听讲 发言在期末时也可以让学生对这一学期的学习表现做一个总体的评价学习表现 喜欢课堂愿意参加活动上课专心听讲积极思考老师提出的问题主动举手发言自主发现问题
10、愿意和同学讨论学习中的问题敢于把自己的想法讲给同学听自主完成作业除了老师和自我的评价外，我想同学间的互评也是很重要的。评价可以采用小组形式，由小组中除自己外的成员互相评价，指出不足之处，帮助其改进，也可以由小组与小组之间进行互评，给小组或者其他小组中的同学定下不同的学习目标或者错误坏习惯的改正方针，不管是什么方式，最终都可以让每位学生了解到自己看不到的优势或者不足。我想不管是课间还是课后，老师的不时夸赞表扬，同学的善意提醒，都可以让学生自己真切地体验到学习过程中的快乐感和改正错误后所带来的自豪感。当然，过度的表扬和激励也会滋长学生的骄傲情绪、自满心态，对于学生也是弊大于利。因此，教师在语言评价
11、时也要把握好度，一味的好评只会学生浮在半空，所以正误必须分明。当学生重复犯错时，影响到其他同学时，教师就应该直面学生的不足以及错误。例如说：“你这样做是不对的，如果不认真上课，自己就学不到知识。我想，大家更喜欢讲文明、懂礼貌、爱学习的孩子，你说呢？”让学生可以正面的了解到自己的错误，从而起到评价教育的作用。三、期末评价体系化长期的应试教育在教师的心里留下了难以磨灭的影响，导致教师在教学过程中总是不自主的以成绩论英雄。就好比期末评价，期末成绩的好坏直接影响了学生期末好评的结果。例如：王某某同学这次期末数学考了 95 分，张某某只有 85 分，从分数表面看王某某这学期表现似乎更好些，于是教师也会不
12、自主地对这位学生进行好评。正是这样的一种主观的“成绩论” ，使得最后的期末评价都存在一些片面性。作为老师，建立促进学生发展的评价体系，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的发展过程。但是，由于教师的工作比较繁琐，不仅仅只是在学校上课，下课还要给学生批改作业，回家还要备课，也许教师的工作时间要远远大于国家规定的 8 小时的工作时间，因此在期末评价时，每个学生的表现、阶段性的发展情况都会有所遗忘，因而，学校可以为每位教师准备一本平时学生的评价体系本，可以让老师阶段性或是每一课时来记录学生平时的课堂表现或者课后表现。我想这样的评价会更加的准确，也更加能了解到学生的一学期表现，更加有利于学生的不
13、良学习习惯的改正，对于期末的总评价也更公正、公平。总之，评价体现的是一种教育艺术，它不仅仅能影响学生的心理健康和良好个性的形成，也更是学生在求学道路上重要的动力。教师一句不经意的表扬和赞美，可以让学生暗暗高兴而奋发努力读书。所以教师要树立以学生健康学习，积极向上为目标的新的评价观，要学会正确、适时、灵活地对学生进行评价。在课间课后中，与学生一起参与到评价教育中，培养学生成为一颗永远阳光灿烂的太阳照到哪里哪里亮！让曾经的“丑小鸭”在不久的将来成为美丽的“白天鹅” 。这才是评价真正的意义所在【参考文献】1、 新课程学生发展性评价 李志宏、王晓文2、 课程改革与学习主题构建.科学出版社 .2004年3、 新“课标”理念下的评价观 孙雪利 、霍华德加德纳：多元智能、丁伯荣主编：走进新课程 ，江苏教育出版社，2002 年 11 月、 新课程学科教学评价.浙江教育厅师范教育处.2005年
