1、理想课堂 “六度”、“三重境界”,教师、学生、家长三方互动课堂,教师、学生互动学习兴趣,朱永新，中国教育三十人论坛成员 民进中央副主席、全国政协常委、副秘书长 新教育实验发起人。,一、理想课堂“六度” （参与度、亲和度、自由度、整合度、延展度、练习度）侧重于从学生的学习过程评测课堂,1.参与度（学生全员参与、全程参与和有效参与）,如果课堂上没有学生的参与，那么学生的思维很难被激发。学生发言与活动的时间不能少于1/2,2.亲和度（师生之间愉快的情感沟通与智慧交流）,吉尔哈德斐尔德（Jill Hadfield)在课堂活力一书中说：“班级里可能充满了欢乐、友谊、合作和渴望，也可能是沉默、不快、矛盾和
2、敌意。”前者无疑是亲和度高的表现，也是课堂教学成功的基础。,3.自由度（在学习方式上更尊重学生的个性选择）,有些课堂犹如军营，强调的是铁的纪律，学生如履薄冰，战战兢兢，少了一些轻松，少了一些幽默，少了一些欢声笑语，少了一些神采飞扬。 尤其是要求学生齐声回答，不允许交头接耳，不允许与老师争辩等。这无疑是给学生的身心自由发展套上了枷锁，是一种不良的课堂生态,4.整合度（整体把握学科知识体系）,整合度不高的课堂教学，往往将完整的知识变得支离破碎，如语文老师把字、词从具体的语言环境中分割出来；历史老师把事件从时代背录中游离出来，学生得到的只是被肢解的知识,小鲜肉明星、大学生竟不知路谁是谁！,5.练习度
3、（学生在课堂上动脑、动手、动口的程度）,根据维果茨基的理论，学生是通过与教师、同伴的共同活动，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习的，学习的效率与成果如何，取决于学生在互动与活动过程中能否充分地运用自己的能动器官。,一堂好课不在于它有条不紊，不在于它流畅顺达，而在于它真正地让孩子思考和实践,6.延展度（在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸）,当生活成为教与学的内容、当社会成为广阔的课堂，生命就能在其中得到进一步舒展与绽放，课程的广度与深度就得到了进一步的升华,二、理想课堂“三重境界” （落实有效教学的框架；发掘知识这一伟大事物内在的魅力；知识、社会生活与师生
4、生命的深刻共鸣）侧重于从教师的教学过程反思课堂,1第一重境界：落实有效教学的框架 主要特点是：“讲效率、保底线“,（1）教师备课阶段对教材和学生的解读 （2）确定教学目标（A类是基础性、阶梯性目标；B类是核心目标，课堂教学重点要教学的内容；C类是附着性、拓展性目标，即思想、情感、价值等，以及针对不同学生的个别化目标） （3）有明确方向的预习作业（预习是学生独立学习的机会，不应只是为课堂教学做一些准备工作） （4）严谨的教学板块（要求教师将课堂清晰地划分为若干板块；让学生的学习成为课堂的真正核心”的思想，列出学生的学习清单） （5）教学反思（特别强调以精确目标为课堂教学统帅；流程从备课开始，全程
5、确保学生个体的独立完整的学习过程）,2第二重境界：发掘知识这一伟大事物内在的魅力 其主要特点是：“讲对话、重品质”。,“知识”不只是教材上的知识，更是教材之外的相关知识；不是堆砌的静态知识，而是在不同背录下的动态知识。 “发掘”是指从提问到解答的完整过程，即探索中的发现和探索后的重现，既指方法又指方向。,“魅力”，是指知识对师生智力上的吸引与挑战，学生在教师的引领、陪伴、协助、督促下探索，不仅习得相应的技能，更掌握了学习的方法，其核心是智力挑战、思维训练。发掘知识这一伟大事物的内在魅力，就是为了真正实现教学过程中教师、学生、文本三者之间的深入对话。通过人与知识（世界、文本）的对话、人与他者（教
6、师、学生、其他读者）的对话,被兴趣指引，被乐趣激发，主动进行探索性的学习,3第三重境界是“知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣”其主要特点是：“讲个性，求境界”，更多地与生活、生命相融,“共鸣”既有基于个体差异的个性体验，又有面对伟大事物产生的共鸣。这个阶段的理想课堂，从知识的丰收转换为生活的丰富、生命的丰盈。,在拥有知识、习得技能之后，通过回望、反思、顿悟而得以实现升华,此时的课堂教学，不仅实现了知识及其背景的复现，而且激活了师生横向的生活与纵向的生命，实现了更高层面上的教育，正如雅思贝尔斯所说的那样，“教育就是引导回头即顿悟的艺术。,总之：六维度和三境界，如经线和纬线，编织出新教育充满活力、情趣与智慧的理想课堂。构筑理想课堂，让师生过一种幸福完整的教育生活，我们一直在路上,
