1、张思中外语教学法,创立和发展张思中 华东师范大学一附中特级教师,定义与原理“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”,1、适当集中适当集中地学习语音、语法、词汇等；2、反复循环是强化记忆、防止遗忘的有力措施；3、阅读原著是使学生深入文化内容并带动语言学习的一条重要途径；4、因材施教正视学生学习上的差异，根据不同的情况运用不同的教学方法，以取得最佳的教学效果；,理论方面1、正确处理了外语教学中的各种矛盾2、充分利用“心理优势”1）有明确的奋斗目标；2）有实现目标过程中的行为活动,具体操作组织学生集中学习大量的单词，并粗通基本语法规则。在此基础上，运用一定量的语言材料，对学生进行具有一定难度的读听
2、说写言语技能训练。,复式教学1、快慢组2、两个教案步骤教案和教学内容教案3、一动一静一组讲课，另一组做书面作业,英语分层次教学,英语分层次教学的由来郝又明 北京市十一学校探索大面积提高英语教学质量，由应试教育转为素质教育的路子；,英语分层次教学的原理“分层次教学”是“因材施教”教育原则的继承和发展；,英语分层次教学的实施1、初中宜采取“分层不分班”的教学形式在原班试行分层递进，异步教学；1）英语分层次教学的前提根本转变教育思想，由应试教育转变为素质教育；,2）教学目标弹性分层A、B层次为发展性和提高性目标；C层次为基础性目标；,3）考试分层次，客观评价每一个学生A、基础题70% 题量较大B、提
3、高题中等生C、综合能力题优等生,4）布置作业分层次口、笔头作业尽量按不同学生的水平布置不同的作业；必做题、选做题,2、高中宜实行“分班分层次”的教学形式原因：a）高中英语教材与学生实际水平的矛盾；b）高中生的心理发展日趋成熟；,1）教学目标分层A班学完选修课，再增补一定量的阅读材料，高中毕业时学生的技能高于二级要求；B班学完选修课，高中毕业时达到二级要求；C班学完必修课，高中毕业时达到一级要求；,2）授课、辅导、测试与评估分层授课A班课堂教学容量大、节奏快、涉及的知识面广；B班按大纲要求完成二级教学要求，适当加大容量和难度；C班降低起点，加强反馈；,测试：1）平时测试根据层次和进度不同各自命题
4、；2）期中、期末考试“三位一体”的方法马承，英语教学法专家20世纪80年代 试卷中试题难度的比例不同；,A、“字母、音素、音标”三位一体的教学 第一“位”，字母名称音教学利用孩子们已熟知的常识引出26个字母名称音； blackboard,第二“位”，音素教学根据字母名称音来学习辅音字母的音素，体现字母与音素的二位一体。1）掐头法学读音，读辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音；如Ffef，ef，去e余f。2）去尾法学读音；如Bbbi:，bi:，去i:余b。3）对比法学读音，指与汉语拼音区别，对照法学习g、h、y、w、r五个辅音；,第三“位”，音标教学 通过教学生唱英语语音歌学习其他音标，如短元音歌与长元音拼读歌等；,B、“词汇、语法、阅读”三位一体的教学 1）词汇编码，提前记忆。 以音为序，整体记忆；2）语法提前略讲与随进度精讲相结合。 3）阅读与词汇、语法教学同步进行。,评估：同一层次班级的总体成绩是否比上次考试成绩有所提高；,
