1、 学位论文写作与规范 教育部普通高校人文社会科学重点研究基地 北京师范大学教师教师教育研究中心 2014.8.14 主要内容 学位论文写作的价值 学位论文写作的类型 学位论文写作的规范 教师做研究的价值 研究为了改进教学 研究不能直接改进教学 研究改进教师思维水平 教师思维水平的提升帮助教师获得经验的反思和提炼 教师在 对自身教学进行研究中 获得对教学的理性思考和改进 教师作为研究者 只有人们心甘情愿地忍受疑难的困惑，不辞劳苦地进行探究，他才可能有反省的思维。 （杜威 我们怎样思维 ） 思想不能脱离思考活动造成的困境而“自行思考”。（汉娜 .阿伦特） 科学的思维方法 从 经验 中 感觉 到困难
2、（ Problem） 感觉到的（直接经验的）困难或迷惑的理智化，成为一个待解决的问题（ Question） 从经验的暗示中找到其中的 观念或假设 ，以发起和引导观察及其他心智活动，搜集材料 推演观念或假设的涵义 在实际或想象的行动中检验 假设 研究的基本步骤 研究兴趣 研究结论 文献阅读与综述 研究问题 研究核心概念界定或操作 研究设计：框架与方法 资料收集 资料分析 回答研究问题 解释研究结果 关照与以往研究发现 学位论文写作的类型 基于人文社会科学研究方法的基本分类 理论研究 实证研究 量化研究 质化研究 行动研究 学术取向 求真 实践取向 向善 范式 解释主义 实证主义 批判理论 方法论
3、层面 质化研究 量化研究 行动研究 程序层面 叙事研究、个案研究、人种志研究等 实验研究 行动研究 工具层面 访谈法、质化观察法参与式观察法、实物收集法等 测验法、问卷法、量化观察法、内容分析法等 访谈法、质化观察法参与式观察法、实物收集法、测验法、问卷法、量化观察法、内容分析法等 实证研究方法的基本分类 学术论文写作规范 学术论文写作框架规范 学术论文写作形式规范（注释引文） 学位论文写作规范之框架 题目 摘要与关键词（中英文） 目录 前言 文献综述 研究设计 研究结果 研究讨论 研究结论与建议 结语（研究局限与未来研究方向） 参考文献 附录 致谢 框架规范一：题目的表述 内容要素： 明确具
4、体， 忌宽泛 包含 教师、学生学习、学段、学科、方面 方法要素： 方法取向 副标题： 如果题目太长 以为例或 以 为视角 表述话语： 的研究 题目的确定 研究题目是否真实反映了研究问题 方法特征的研究可以出现 题目中的 核心概念 是否是清晰可界定的 举例： 初中生行为习惯养成的途径研究 中学生智能发展趋向的研究 基于 xx中学 基于中国儒家传统文化的初中班级文化建设研究 以 xx中学初中部为例 小学数学课堂教学中安全的心理环境的创设研究 框架规范二：摘要、关键词 中英文 摘要：问题、方法、研究发现、建议 关键词（学术概念 ,人名地名尽可能不用） 数量： 3-5个 案例 本文 旨在 考察近 20
5、年来西方学者对教学的理解及其转变，从而了解他们教学研究的进展。探讨的 结果 可以归纳为以下三个方面：第一，建构主义理论作为教学的基础成为普遍的观点，重视教学过程中意义的诠释与建构，将教学作为达致民主的工具；第二，教师学习作为重要概念进入教学研究者的视野；第三，教学研究中在寻求概念之间的关系方面，因果性解释逐渐式微，结构性解释日渐兴起。 摘 要 本研究 采用追踪研究设计 ,以小学生数学学习为例 ,考察了 新课程改革的实施效果。 研究从学生对数学的基本理解与计算能力、复杂问题解决能力、数学交流与应用意识 以及对数学学习的兴趣与数学素养三个方面 ,实证分析参加新课程与原课程两组学生之间的差异 。 结
6、果表明 ,使用新课程的学生对数学的基本理解与计算能力从整体上表现较 好 ,但不如使用原课程学生在此方面的优势明显 ;与使用原课程学生相比 ,使用新课程的 学生在高层次思维能力方面表现出明显优势 。 关键词：新课程 小学生 数学学习 框架规范三：目录 正文目录（请参照学校研究生院规定的模板） 图表目录 缩略词目录 框架规范四：前言 研究背景（个人生活和学习经历、经验案例、阅读经历、导师指导） 问题提出（ P-Q） :发现问题（ Problem）、提出问题（ Question） 研究意义（理论和实践、学术和政策、知识、个人发展） 框架规范五：文献综述 概念梳理 知识或学术谱系 基于问题的观点综述
7、方法论综述 文献索引 按姓氏拼音顺序 按时间（年为单位）和姓氏拼音顺序 文献来源 学术专著 学术期刊论文 学术会议论文 政策文本 学术学位论文 学术研究手册 学术工具书（百科全书、辞典等） 注意：不包括教材 举例：文献来源 在中国知网，对 2000年 1月 1日至 2011年 10月 30日时段，以主题含有“归纳推理”条件进行检索，共有三千余篇文献，其中与心理学相关的有 77篇，与教学相关的有 95篇，在这 95篇文献中，与数学教学相关的有 63篇，与物理教学相关的有 11篇，与化学教学相关的有 9篇，与其它学科教学相关的共有 12篇。与数学教学相关的 63篇中，针对中职、高职、大学阶段的有
8、17篇，针对小学阶段的有 13篇，针对普通中学阶段的有 34篇，其中有 14篇是针对初中的，有 15篇幅是针对高中的。 （续）综述的框架 本文献综述就其中涉及初中数学教学的 19篇文献，涉及心理学的 12篇文献以及相关的论著进行研究，本文试图从归纳推理的理论基础及归纳推理教学研究的现状等方面，对初中数学归纳推理教学研究进行述评。 文献综述规范步骤 1、问题提出（为什么要做这个选题的文献综述） 2、相关综述（是否有学者对这个选题已经做过文献综述？） 3、研究方法（本文献综述所使用的方法：统计法、内容分析法） 4、综述框架（本文献综述有几个部分构成？逻辑架构） 5、综述过程 1）本选题研究的知识谱
9、系（研究史梳理） 2）关于本选题涉及到的概念的研究 3）关于研究方法的综述 4）关于本选题所提出的研究问题的研究 （ 1）国内学者研究；（ 2）国内学者对国外的研究；（ 3）国外研究 6、综述结论（对问题提出的回答、对已有研究文献的评价、提出本选题的研究问题将要研究的方向） 7、注释和文献索引（以作者的姓的音序排列） 1）文中注（文献排列以作者的姓的音序，再加索引） 2）页下注（只列索引） 文献综述的四个层次和两个要素 四个层次 罗列 分类 概念化 理论化 研究综述的结论 1、指出研究取得的成果 2、指出研究的不足：如 “ 该成果回顾了美国近期关于薪金改革的研究，认为已有的研究并没有清楚地说明
10、中小学教师的收入机制和学生成绩的关系。 ” 3、指明未来研究的方向以及与本课题研究的相关性 学位论文写作规范 题目 摘要与关键词（中英文） 目录 前言 文献综述 研究设计 研究结果 研究讨论 研究结论与建议 结语（研究局限与未来研究方向） 参考文献 附录 致谢 质性研究设计 量化研究设计 行动研究设计 框架规范六：研究设计 质性研究设计 3.1 研究问题 3.2 概念界定 3.3 研究框架（包括研究过程） 3.4 研究方法 3.4.1 研究对象 3.4.2 进入现场 3.4.3 资料收集方法 3.4.4 资料分析方法 3.5 研究可靠性 3.6 研究伦理 3.1 研究问题 依据前言提出的研究问
11、题 (problem)，基于文献中的相关研究，提出研究的具体问题(questions)，甚至细化到子问题 确定研究问题 选择合适的问题类型 对研究问题作出界定和表述 3.2 概念界定 对研究涉及的核心概念在文献综述的基础上，清晰地界定 案例解读 例如： 借鉴以往研究者对实践性知识概念的阐述 ,本研究认为教师实践 性知识是指教师在应对 教育教学情境中的问题时 ,可以灵活运用的一种高度整合的知识系统 ,它 主要来源于教师个人的教育教学经验 ,指引和决定着教师日常实践中有 目的的行为 “教师实践 性知识是教师在长期的教学实践活动中 ,经过体悟和反思探求教育教学规 律的基础上 ,形成的教育科学与艺术的高度融合的产物 ,是教师教学 理念 !教育机智和教学风格等多方面素质高度整合后的个 性化体现 ”。
