1、1子洲三中 “双主”高效课堂导学案2014-2015 学年第二学期 姓名： 组名： 使用时间 2015 年 月 日年 级 科 目 课 题 主 备 人 备 课 方 式 负责人（签字） 审核领导（签字）八 语文 24 送东阳马生序 吴芳 个人序号 SZ-25【学习目标】1.积累文言实词、虚词，增强文言语感，把握主要内容，理清行文思路。2.学习记叙、描写相结合的手法。3.学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。第一课时一、新课导入古人说“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出” ，想学有所成，想成就一番事业，不经一番磨砺是很难成功的。追思古人那凿
2、壁偷光的专心，闻鸡起舞的恒心，悬梁刺股的决心抚古思今感慨良多，今天我们就一起走近明学士宋濂，看看他是在怎样的环境下最终学有所成的。 （板书文题、作者）二、预习与交流1. 朗读课文，找出文中生字词，并注音。叩(ku)问 叱咄(ch du) 俟(s)负箧(qi) 曳(y) 屣(x) 皲(jn)裂媵(yng)人 以衾(qn)拥覆 皆被(p)绮绣容臭(xi) 烨(y)然 缊(yn)袍 敝(b)衣2.积累文言词汇（1）重点实词每假借于藏书之家：借援疑质理：援，引、提出。质，询问。致书：取得、得到。既加冠：已经。又患无硕师名人与游：患，担心、忧虑。硕，大。尝趋百里外：曾经。从乡之先达：有道德有学问的前辈。
3、德隆望尊：道德声望高。稍降辞色：略微把言辞放委婉些，把脸色放温和些。或遇其叱咄：训斥，呵责。礼愈至：周到。负箧曳屣：背着书箱，拖着鞋子。持汤沃灌：浇洗。寓逆旅：居住。右备容臭：香袋。烨然若神人：光彩照人的样子。（2）一词多义以：以衾拥覆(用)以中有足乐者(连词，因为)俯身倾耳以请(相当于“而”)以是人多以书假余(把)家贫，无从致书以观（连词，表目的，可译为“来” ）书：每假借于藏书之家(书籍)与朱元思书(信)从：尝趋百里外，从乡之先达执经叩问（向）当余之从师也（跟从）其：俟其欣悦（他）门人弟子填其室（他的）至：礼愈至（周到）至舍，四支僵劲不能动（到，到达）若：烨然若神人（好像）不知口体之奉不若
4、人也（如）患：又患无硕师名人与游（动词，担忧，忧虑）无冻馁之患矣（名词，忧患）故：故余虽愚（连词，所以）余故道为学之难以告之（副词，特意，故意）道：益慕圣贤之道（名词，学说）余故道为学之难以告之（动词，说）质：援疑质理（动词，询问）非天质之卑（名词，本资，资质）（3）通假字2至舍，四支僵劲不能动（通“肢” ，肢体。 ）同舍生皆被绮绣（“被”通“披” ，穿。 ）（4）词类活用腰白玉之环（名词作动词，挂在腰间。 ）余则缊袍敝衣处其间（名词作动词，穿着旧棉袄、破衣服。 ）手自笔录（名词作动词，动手；名词作状语，用笔。 ）余立侍左右（名词作状语，站着。 ）（5）古今异义词走送之(古义：跑。今义：行)以
5、是人多以书假余(古义：这，此。今义：判断词)尝趋百里外(古义：快步走。今义：表趋向)主人日再食(古义：两次。今义：又一次)媵人持汤沃灌(古义：热水。今义：食物煮后所得的汁水)3.作者链接宋濂(1310-1381)，字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，曾受业于元末有名学者吴莱、柳贯等，以文章著名。元代至正年间被举荐为翰林院编修，借口父母年老，坚辞不就，入山隐居著述。朱元璋起义后，接受朱元璋征聘，任江南儒学提举和太子经师，后官至元史编修总裁官、翰林学士承旨，知制诰、部主事等，负责或参与元史 国史 日历的编修以及开国之初许多典章制度的制定工作，从文治方
6、面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首” 。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启并列为明初诗文三大家，在当时影响很大。4.文体链接本文是一篇赠序，其中的“序” ，并非“序言” ，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。三、合作与探究（一）整体感知1.自读课文，读准节奏。【交流点拨】余/幼时即嗜学。当/余之
7、从师也，负箧曳(y)屣(x)/行/深山巨谷中。同舍生/皆被绮(q)绣，戴/朱缨(yng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备/容臭，烨然/若神人。盖/余之/勤且艰若此。2.参照书下注释，自己疏通文意。3.概括主要内容。【交流点拨】第一段：总写，突出勤奋无书：家贫，无从致书以观借书， 抄书：每假借于藏书之家，手自笔录无师：无硕师名人与游 求师：从乡之先达为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄 求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至第二段：详写，突出艰苦求学艰难受人照顾学习生活艰苦乐以忘忧四、板书设计 送东阳马生序无书：家贫，无从致书以观借书， 抄书：每假借于藏书之家，手自笔录总写：勤奋无师：无硕师名人与游 求
8、师：从乡之先达为师严厉：未尝稍降辞色，叱咄 求学礼周：立侍左右，色愈恭，礼愈至求学艰难受人照顾详写：艰苦学习生活艰苦乐以忘忧五、拓展延伸说说你知道的勤奋求学的典故。【交流点拨】 囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股” ） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读易的故事） 画荻教子（欧阳修的学习故事）3子洲三中 “双主”高效课堂导学案2014-2015 学年第二学期 姓名： 组名： 使用时间 2015 年 月 日年 级 科 目 课 题 主 备 人 备 课 方 式 负责人（签字） 审核领导（签字）八 语文 24 送东阳马生序 吴芳 个
9、人序号 SZ-26第二课时一、新课导入上节课，我们了解了课文的主要内容，下面我们继续深入研究课文。二、合作与探究（一）探究1.本文的主要内容是什么？【交流点拨】讲述作者年轻时求学的艰难和用心之专。2.作者学有所成的根本原因是什么？盖余之勤且艰若此。3.作者写自己艰苦求学经历的目的何在？是为了勉励马生专心向学，刻苦自励。4.本文写了作者在幼年求学时所受到的哪些苦难？他是怎样克服这些困难的？无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。5.作者在记述自己的求学经历，却大篇幅地写老师的严厉，作用是什么？作者用反衬的手法，写老师的严厉是为了突出作者求师的诚恳，生动地表现了他的虔诚和恭敬的态度。
10、突出了他求师的艰难。6.“勤”是作者成功的阶梯， “书山有路勤为径，学海无涯苦作舟” ，作者一心向学，不辞劳苦，那么是什么力量推动了他呢？“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，只要我们保持一种纯正的追求，坚定自己的理想，就可以领略到求知的趣味，生活才更有价值。（二）感悟1.你从作者的读书经历中悟出了哪些学习秘诀？【交流点拨】学习要勤奋，求师应诚心，求学须不断克服并战胜困难。2.说说你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”这句话的理解。我们中学生应有这样的苦乐观吗？精神上的富足，战胜物质上的贫困。知识的积累，精神的充实，是学子读书的必备条件。3.你怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？学习
11、条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；学习条件好，却不一定能学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习有所影响，但不是决定性的，学习成功的关键是长期坚持“勤且坚” ，专心致志，这是宋濂的切身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。（三）品析本文在记叙中运用了大量的描写，体会其作用。【交流点拨】本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的
12、方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。三、板书设计 送东阳马生序讲借书求学之难：借书抄录勤： 用心求学之专：执经叩问、俯身倾耳 艰： 讲求学跋涉之苦：负箧曳屣、四肢僵劲 -“以中有足乐者”生活艰苦朴素：缊袍敝衣、略无慕艳四、拓展延伸今天，义务教育阶段，免除学杂费，每个学生都有书可读；学校窗明几净，条件优越，结合课文谈谈你的感受？【交流点拨】 宋濂从小勤奋好学，家里贫穷，没钱买书来看，就常常向藏收的人家借，亲手抄录，和他们约定日期归还。在非常冷的冬天里，砚台都结了坚固的冰，手指冻得没法屈伸，他仍然不敢懈怠、偷懒。当他出外去追随老师的时候，背着书箱、拖着鞋子，走在深山大谷中。酷寒的冬天、凛冽的冷风，大雪
13、积了好几尺深，脚、皮肤都冻裂而不知道。他博览群书，最终成为明代的大学士。今天我们的生活、学习条件发生了翻天覆地的变化。我们坐在宽敞明亮的教室里，老师和颜悦色地为我们传道授业解惑；我们不需要抄书、不需要长途跋涉，也没有寒冻之苦，可是，我们真正像宋濂那样用心求学了吗？有时候我坐在窗明几净的教室里，心却飞到了窗外；对老师苦口婆心的教诲，我缺乏应有的兴趣和激情；父母不惜自己省吃俭用，为我提供便利的学习条件，我却不知心存感激与宋濂相比，我自感有相当的距离。正如宋濂所言，我的学业没有大的进步，如果不是因为我的天资不够聪明的话，只能归因于不如宋濂专心和勤奋了。梅花香自苦寒来。在今天优越的生活条件下，希望同学们依然要磨炼意志，4勤奋好学、不怕吃苦，充分利用优越的生活条件，取得更好的成绩。
