1、体育课上如何对学生进行评价 7-8 年级 巩永强中学生的体育学习评价是体育课程教学中重要的环节。当今在体育教学过程中，究竟要评什么？要怎样评？这些都直接关系到学生的进步与发展。以往对学生体育课成绩的评价基本上局限于体能和运动技能的评定，忽视对学生学习态度、学习行为、情感与合作精神等方面的评定，造成了有些学生不用怎么努力，体能和运动技能成绩也能达到优秀，有些学生由于“天分”差，虽然十分努力，但成绩还是达不到优秀。传统的评价方式严重挫伤了这部分学生的自信心和自尊心，也降低了他们对体育课的兴趣，甚至远离了体育课。为了能解决面临的问题， 体育与健康课程标准就学生的体育学习成绩评价问题进行了一系列的改革
2、，是评价真正成为促进学生更好地进行体育与健康课程学习和积极参与体育活动的有效手段。一 转变教育观念，强调评价的反馈和激励功能素质教育不是选拔教育，是以面向全体学生，充分发展学生个体为特征的教育，注重全体学生全面素质的提高。二 全面评价学生的体育学习，促进学生主动发展我国以往对学生体育学习的评价内容基本上局限于体能和运动技能的评定，忽视了对学生的学习态度、习惯、情感、合作等方面的评定。这对学生来说是不公平的。三 关注学生的进步与发展，有效评价学生的体育学习体育与健康课程标准对学生的体育学习成绩评价，采取了三个结合的方式来进行。定性与定量评价相结合在体育课程中，定量评价比较适合于评定学生的体能和运
3、动技能，但很难评价学生的学习态度、习惯养成、意志品质、自信心和自尊心、合作精神等。终结性评价与过程性评价相结合体育与健康课程标准强调，评价学生的体育学习成绩应将过程性评价和终结性评价结合起来进行，即在学生学习的过程中随时对学生的体育学习进行各方面的评价，以便于学生随时发现问题（包括学习方法、学习态度等方面的问题） ，并及时加以改进，然后再对学生各方面的发展作一个终结性评价。绝对性评价与相对性评价相结合体育与健康课程标准提出，应将绝对性与相对性评价结合起来对学生的体育学习进行评价。四 实现学习评价主体多元化，多方面促进学生学会体育学习在过去的几十年中，学生对体育学习评价形式只是采用单一的教师对学
4、生的外部评价。本人根据体育与健康课程标准和自身工作体验设计了一份学生体育与健康课成绩综合评价表。对学生体育与健康课成绩综合评价操作解析如下：考勤情况，以每节课教师或体育委员的考勤为准，无故缺课每年累计达 10 课时评为不及格；参加锻炼情况较积极以上为合格，经常不参加为不合格，有时不参加但参加时表现积极可评为合格；练习效果较好以上评为合格；懂得某项球类技术、技能、比赛规则、简单裁判法，并且能单独参与该项的锻炼与竞赛，评为合格；每年的体育基础知识测试以 60 分为合格；情绪表现较好、意志力表现较坚强、交往与合作精神较强以上为合格；学生基本活动能力评价以原来体育课的评分标准进行；学生自评采用书面形式，结合自己平时上课情况，学习表现及知识技能掌握情况对自己进行客观的评价，并确定评价等级；教师的评价要建立在对所教班级学生全面了解的情况下进行。最好以评语的形式在学生的自评基础上写出肯定性、鼓励性的评价，并确定级别等；最后综合以上九项，七项合格，以下为不合格，八项合格为良好，九项合格为优秀
