1、 一、打造双师型教师队伍为进一步加快我校职业教育的发展步伐，强化任课教师的专业化水平。今年三月份，学校派两名教师以半脱产形式前往东胜区慧明职业学校进行为期半年的烹饪专业培训。通过这种方式的学习，基本可以解决高中年级烹饪专业的师资需要。教师在培训结束后可以考取相应的等级证书，成为名副其实的“双师型”教师。另外，在上半年，还派其日麦老师到海拉尔、河北、北京等地学习民族工艺制作技术、考察市场，接触到了最前沿的制作工艺，并通过对比选择到了优质价廉的原材料。上半年还通过其日麦联系到了北京中影集团艺术总监内日木图和内大艺术学院的雕塑老师巴图。引进的两位名师在学校的校园文化工作中起到了非常重要的作用。二、做
2、好窗口示范作用，上半年共计有 30 次约 1500 人到职教大厅参观。学校目前开设的职业教育课程受到了来访者的一致好评。我们也从每次活动中汲取经验教训，积极完善职教大厅的各项功能设置，使区域规划更加合理，作品摆放更加整洁有序，整体布置更加具有专业特色。成为向外界展示学校形象的一个窗口。三、面向巿场，盘活职业教育目前我校的民族工艺品制作和皮艺皮雕已经初具规模，接下来需要做的就是提高工艺水平，形成自己的品牌，开发市场，作为向社会展现学校办学成果的一张名片。另外在职业教育的开展中，要解放思想、大胆探索、改革创新，由单一化向多元化办学模式拓展。如校企合作办学模式、勤工俭学模式、委托培养模式、校校合作办
3、学模式等。在巿教育局的大力支持下，我校已经与东联集团达成初步的合作意向。由我们学生负责制作的民族工艺品和手工艺品将在东联集团旗下的三个旅游景点设立专柜进行销售。四、确定职教主要项目，以点带面在做好学校的常规工作的同时，我们要以传承、发扬本土文化为切入点，打造特色学校，创建特教名校。主要从“蒙古族传统文化校本化、课程化” 、 “民族工艺品研发与制作” 、创建“民间艺人工作室” 、 “书法工作室” 等几个方面入手，营造具有民族特色的校园文化氛围。在民族特色工艺制品取得一定影响力和生命力的情况下，带动其他适合残疾学生的职业教育项目，如园艺、缝纫等专业。做到既有学校特色，又符合学生实际，实现多元化发展
4、。五、积极探索智障学生职业教育的模式智障学生的职业教育是特殊教育在新时期的新尝试，是我校全新的领域。经过一年多的实践，针对学生的特点和在实践过程中发现的现象，及时调整课程安排、教学内容的选择。使学生能够在获得一定职业技能的基础上，初步养成适应职业要求的行为习惯，获得适应劳动力市场要求所必需的重要基础知识、基本的思想方法和应用技能。发挥好职业教育的窗口作用,加强宣传力度,充分利用好政策,积极争取上级支持,疏通各种就业渠道,依法保障残疾人结业.围绕助残日、六一开展一系列的宣传、义卖活动。努力争取政府及社会各界的理解支持。调动部门员工积极参与校园文化设计及制作工作加大校本教材的编写及搜集工作，为下一步更好的开展教学工作打下坚实基础。读书活动总结：部门每位教师每个月选取当月有深远影响的新闻报道写一篇字数不少于500字感悟。充分发挥网上资源共享的优势，经常上网学习，了解各种读书信息。40岁以下青年教师开通了教育博客，并且每月上传读书心得和教育博客。在开展工作的同时，得到了校领导的大力支持和各部门的全力相助以及全校教师的理解、帮助。在此对各位道声“谢谢”,希望在以后的工作中能得到各位更多的帮助、指导！谢谢大家！
