1、第 20 课 异彩纷呈的科学文化书法与绘画案例说明选择“书法与绘画”这一子目，旨在让学生感悟三国两晋南北朝时期书法艺术的巨大成就和特点，理解魏晋南北朝时期艺术取得巨大成就的原因。三国两晋南北朝时期社会动荡，礼教崩解，挣脱了思想束缚的士人开始追求个体独立人格，将书写发展成为自我抒情达意的书法艺术。绘画也有了很大的发展，出现凸显个性的人物画。这一子目是本课的难点所在。教学过程1.自然过渡从上一子目“贾思勰和齐民要术”到“书法和绘画”的过渡。教师讲解：三国两晋南北朝时期的科学技术和文化艺术上承秦汉，下启隋唐。不仅数学、农学等成就超越前代，书法绘画艺术作品也是光彩夺目，在中国古代历史上占有重要地位。学
2、生聆听思考。设计意图：自然过渡，引起学生的兴趣和关注。2. 过程讲解（1） “书圣”王羲之教师讲述：大家都知道王羲之是一位很伟大的书法家。请同学们思考一个问题：王羲之为什么会被尊称为“书圣”呢？学生依据已有的知识储备思考回答。设计意图：提出问题，通过学生的回答及时掌握学情，引起学生的兴趣，使其在听讲的时候更有效率。本子目讲解完之后，由学生自己归纳总结。教师介绍王羲之的生平、家族背景与为官经历。（利用“王与马，共天下”“旧时王谢堂前燕”等，简要介绍琅琊王氏家族在东晋的地位）学生聆听思考。设计意图：引导学生认识王羲之出身士家大族，与之前讲到的魏晋时期的时代特征相呼应，让学生理解王羲之高贵的出身，受
3、过的良好教育，是他能够取得巨大成就的一个前提。教师展示王羲之师从名家刻苦学书的材料，带领学生一起分析：予少学卫夫人书，将谓大能；及渡江北游名山，见李斯、曹喜等书；又之许下，见钟繇、梁鹄书；又之洛下，见蔡邕石经三体书；又于从兄洽处，见张昶华岳碑，始知学卫夫人书，徒费年月耳。遂改本师，仍于众碑学习焉。（东晋）王羲之：题卫夫人笔阵图后学生阅读分析、解读材料。设计意图：引导学生从材料中分析其在书法上之所以取得巨大成就，是博采众长、勤奋学习的结果，也从情感态度与价值观予以引导。教师指导学生阅读课本小字，了解王羲之学习书法过程中的趣事，交流、讨论故事中蕴含的道理。学生阅读课文并讲述、交流。设计意图：讲解“
4、书成换白鹅”的故事，引导学生从中挖掘王羲之的钻研精神，从而引起学生兴趣。教师展示王羲之的代表作楷书黄庭经、草书初月帖图片、重点分析行书兰亭序。简介该序的写作背景，提醒学生注意“之”字用笔、结构的变化，从而体会王羲之书法艺术的特点20 个 “之”字。并选择展示材料：廿八行三百字,之字最多无一似。 米芾（北宋书法家）笔势清圆秀劲，众美兼备，古来楷法之精，未有与之匹者。清康熙帝称赞王羲之书法 千古妙迹。 清乾隆帝称赞王羲之书法学生欣赏、思考分析材料。设计意图：领悟王羲之的兰亭序，“之字最多无一似”，既无古怪离奇之嫌，又具出奇制胜之妙，达到了出神入化的境界，因此被誉为“天下第一行书”。引导学生认识王羲
5、之不仅博采众长，更重要的是推陈出新，自成一派独特书风，各体兼精，留下许多佳作。介绍王羲之书法作品，引用古代名人对其书法的评价，帮助学生理解，拓宽他们的知识面。通过老师的讲解，大家能不能说一说王羲之为什么会被尊为“书圣”呢？学生思考讨论回答。设计意图：学生可以从博采众长、勤奋学习、推陈出新、各体皆精等角度分析，总结前后呼应，引导学生从中归纳出几方面的原因。教师讲解：如果说王羲之代表了这一时期书法的最高水平，那么顾恺之的艺术作品则是东晋绘画艺术的高峰。学生聆听、思考。设计意图：引起学生兴趣，教师可以通过语言自然过渡到绘画艺术。（2）顾恺之和绘画教师展示材料，让学生分析顾恺之的画技高超。尤善丹青，图
6、写特妙，谢安深重之，以为有苍生以来未之有也。每写起人形，妙绝于时。尝图裴楷象，颊上加三毛，观者觉神明殊胜。 （唐）房玄龄等：晋书顾恺之传学生分析材料、思考。设计意图：引导学生分析材料，思考顾恺之的主要成就是人物画，并通过材料中谢安对顾恺之的称赞，简要介绍顾恺之的生平和背景。教师展示图片“女史箴图摹本”，体会顾恺之的画法特点。学生欣赏、分析。设计意图：学生直观感受人物画的特点，总结顾恺之注重点睛传神和表现人物特征、“以形传神”的绘画理论。师讲解补充介绍顾恺之的“三绝”才绝、画绝、痴绝的故事。学生聆听。设计意图：引起学生兴趣，感悟人物的博学多才和风趣幽默。3.总结升华教师归纳总结，展示材料。汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会上最苦痛的时代，然而却是精神史上极自由、极解放、最富于智慧、最浓于热情的一个时代。因此也就是最富有艺术精神的一个时代。宗白华：美学散步学生聆听、思考。设计意图：引导学生不仅从动荡不安的政局，而且从书法艺术的角度去体悟这个时代，更全面更深入地了解魏晋南北朝的时代特征。祝大家身体健康，万事如意，一帆风顺，合家幸福！
