1、学过了不等于学会了谈到这个问题，要从州教科所老师到我校调研检查工作开始，2017 年 9 月 20 日，州教科所杨老师到我校听课，课后对上课老师作了精心的点评，在点评过程中就说到了这个问题：学过了不等于学会了，教过了不等于学会了，当触及这个问题时，我就一直在思考这个问题，不知道其他的老师在教学过程中是否也想到了这个问题，老师你教过了，学生等于学会了么？针对这个问题我想发表几点看法。在一次月考中，题目稍微难了一点儿，同学们的成绩非常不理想。讲评试卷的时候，我多次说这样一句话：“这个问题我讲过了。 ”然后我会告诉同学们在哪个地方讲的，讲的什么话，怎么讲的之类的。每到这个时候，都会有些同学恍然大悟地
2、点头，但是有些同学依然是一头雾水。看来，老师讲过了，不等于学生听到了，更不等于学生学会了。也是，学生一天上好多课，老师讲的话太多了，学生哪能每一句话都听进去了呢？学生又怎么可能把每一句话都理解并且会应用呢？那么如何让我们的课堂更加有效，让我们讲过的话有效并且变成学生学会了呢？首先，重复是必要的。适当的重复，给学生一个加深印象的机会，让学生能多接触一次，多思考一次。现在流行一句话：“重要的事情说三遍。 ”是的，重要的知识和方法多次重复和多次练习才能让学生记住并且会用。高三复习，学生每天接触的内容很多，如果没有适当的重复很难让学生记住。因此我们每天上课会拿出五分钟时间，来进行重点内容的滚动复习，效
3、果还是很好的。其次，练习是必要的。练习会让学生思考，并且在练习的过程中会让同学们发现自己不会的问题，然后解决问题。我有个经验，如果我跟着别人，去一个不熟悉的地方，即使是去了多次，我也记不住路。但是如果有一次我必须自己去了，那么走了这一次，那么我下次一定能够自己去。这就如同学生练习，听老师讲，永远是有道理的，但是为什么要这样思考，学生是不明白的，那么自己在做题过程中，通过思考，对知识的理解就会加深。最后，变式练习是必要的。我们讲课的时候，知识一般是顺着讲的，如果题目也是顺着做，一直使用正向思维，这样是没有难度的。但是当题目从其他角度考查的时候，同学们往往就缺乏变式思维，很难完成。因此适当的变式训练能够提升同学们对知识点的理解能力。因此，在我们的例题之后，一般会给学生设计一些变式练习，这些变式练习一定要从不同角度考查同一个知识点，这样，学生对知识的掌握才能 360 度无死角。高效课堂，绝不是满堂灌，绝不是教师侃侃而谈能达到的。真正的高效课堂，应该建立在教师对重点知识的把握上，建立在教师对重点内容的拆解和变换上，建立在学生对知识的不断理解、记忆上。
