1、认识千米素质教学目标：知识教学点：结合自身生活经验和熟悉的事物，经历认识千米、建立 1 千米长度的过程。能力教学点：体会长度单位千米的含义，知道 1 千米=1000 米，建立 1 千米的长度观念。德育教学点：了解我国的历史文化，感受长度单位“千米”在生活中的广泛应用，学习从网上收集数学信息。教学重点：使学生建立千米的观念。教学难点：正确估计物体的长度，增加学生对千米的感性认识。教学准备：多媒体课件 教学过程：教学环节 设计意图 教学预设一、谈话引入：上节课我们用米尺测量了 10 米有多长。如果我们要测量一下玉村小学到北国商城的路程到底有多长？用上节课的方法行不行？你有没有别的办法？根据学生的回
2、答整理，当测量的路程长时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。今天我们就来认识千米。二、创设情景，探究新知1、 教师提出问题：估算一下你家到学校有多远。请大家拿出上节课“做一做”第 3 题自己记录的结果，亲自算一算。2、 指名说一说自己估算的结果。3、 课件出示：丫丫、红红说话的内容。4、 师整理学生的回答，让学生估想:：一米有多长？10 米有多长？100 米有多长？10 个 100 米是多少?(学生闭眼想象)。5、 板书： 1000 米=1 千米 或 1000M=1KM 教师指出读时应注意如何停顿。师领读，（学生齐读两遍）。6、 教师：前面我们学习的相邻长度单位的进率都是十，而今天学
3、习的进率却是 1000，如何记忆进率呢？教师告诉学生（手指游戏），大拇指代表千米，食指代表米，大拇指和食指之间距离较远，正好表示它们之间建立在学生已知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知的欲望，并了解千米这种单位的作用。通过学生计算交流，感受生活和数学的联系。学生自由说学生 1、坐出租车。看一看计价单，估算一下。学生2、坐公交车估算一下。学生 3、骑自行车。学生 4、步行，看每分钟走多少米，大约走多长时间。（手指游戏）大拇指代表千米，食指代表米，大拇指和食指之间距离较的进率是 1000。7、 幻灯出示书上说一说：“谁家到学校不到 1 千米，谁家到学校超过 1 千米？教师指
4、名回答，据学生的回答，让学生回家时体验一下 1 千米到底有多长。8、 前几天体育老师利用体育课组织学生绕操场跑道跑了四圈，每圈 250 米，实际是跑了多少米？谁来说说赛跑的感受？课件出示：标准操场跑道图。教师：这个操场一圈 400 米，跑几圈就是 1 千米？（学生动手计算）。9、 师：万里长征是我国的象征，它到底有多长？（课件出示图片）10、2008 年在我国北京举行的 28 届奥运会，谁知道马拉松赛跑的路程是多少？（课件出示）11、教师：我国面积有 960 万平方公里，那么东西和南北相距多远呢？（课件出示：我国地图。）三、巩固练习：1、幻灯出示：课后“做一做”第一题。同学互相交流答案。2、课件出示书上“知识窗”。3、幻灯出示：课后“做一做”第二题。要求：课下收集，下节课交流。用身边的事物进一步感知 1 千米有多长，建立 1 千米长度观念。感受数学和生活的联系。介绍万里长征的长度、马拉松赛跑的路程和我国东、西、南、北的距离，丰富学生的课外知识。对学生进行爱国主义教育。使学生了解“里”这个长度单位和有关万里长征的知识。远，正好表示它们之间的进率是1000。学生 1、我感觉很累。学生 2、我都觉得喘不上气了。学生 3、没什么，还可以。交流从网上收集数学信息。
