1、分米和毫米教学设计江苏省兴化市周奋中心校张云祥（225778）教学内容：苏教版义务教育教科书 数学二年级（下册）第 5253 页的内容。教材简解“分米、毫米的认识”是第五单元中第一节的内容。课标中指出对此内容的学习，需要建立在学生的生活经验以及实践活动的基础上。本节课是以厘米这个长度单位为纽带，将米、分米和毫米联系起来。借助测量建立 1 分米、1 毫米的长度表象，认识长度单位之间的进率。教材引导学生主动参与多种活动，建立丰富的表象，逐步形成空间观念。让学生通过观察、数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，动口说生活中的实例等多种活动，感知、体验、建立丰富的表象。让学生在进行估测、实际测量比
2、较、验证的过程中强化表象，从而逐步形成空间观念。每次测量时，都要先估计，再测量，让估测活动贯穿于整个测量过程之中。教学目标：1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。2. 使学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立 1 毫米、1 分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，培养学生的估测意识。3. 使学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。教学重点：帮助学生初步建立 1 毫米、1
3、分米的长度观念，会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。教学难点：毫米、分米概念的形成和在实际测量中的灵活应用。教学准备：课件、一分硬币、米尺设计理念本节课首先从知识的回顾开始，勾起学生对长度单位的认识，然后运用问题激起学生对新知识学习的兴趣。本节课的新授着重从学生身边的物体出发，通过分米的认识、体验分米的长度、画一画、找一找等实践活动，由浅入深的引导学生对分米的认识，符合小学生的认知规律。最后通过习题训练，让学生感知数学的学习是有用的，进一步激发学生学习数学的热情。教学过程：一、复习旧知，引入新课。1、回忆学过的两个长度单位。师：同学们，你们还记得上学期我们学过哪两个长度单位吗？(师根据学
4、生的回答板贴：米和厘米)师：对，米和厘米是我们认识的两个老朋友了，那米和厘米之间有什么关系呢？根据学生回答板书：1 米=100 厘米师：要测量黑板的长度用什么做单位比较合适？要测量文具盒的宽度用什么做单位比较合适？揭示课题当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单位。今天这节课，我们继续来学习相关的知识，认识另两个长度单位分米、毫米。 （板书课题）二、观察操作，探究新知。（一）认识分米。1. 引入 1 分米。师：说到文具盒啊，有一个叫兰兰的小朋友可开心啦，因为妈妈刚给她买了一个漂亮文具盒。（出示文具盒）师：这就是她的漂亮文具盒，她首先量了量文具盒的长，又量了量文具盒的宽。（演示，课件
5、播放：我的文具盒长大约 20 厘米，宽大约 10 厘米）师：文具盒的宽大约是 10 厘米，10 厘米也就是 1 分米。（板书：10 厘米=1 分米）师：现在我们已经知道了文具盒的宽大约是 10 厘米，也就是 1 分米，那谁知道文具盒的长大约是几分米呢？你是怎样想的？2. 认一认。（1）师：1 分米到底有多长呢？请小朋友拿出直尺看一看吧。谁上台指给小朋友看？（指名上台）从哪到哪是 1 分米？（从刻度 0 到刻度 10 之间的长度就是 1 分米）再请你 1 厘米 1 厘米的数出 10 厘米，其他小朋友在心里跟着他数一数。（拿着铅笔指着数一数）师：10 厘米也就是多少？反过来怎么说？那 1 分米和
6、10 厘米之间是什么关系呢？（板书：1 分米=10 厘米）学生齐读。师：除了从刻度 0 到刻度 10 之间的长度是 1 分米外，你还能在直尺上找出其它的 1 分米吗？学生在直尺上找 1 分米，全班交流。师：为什么你们找出来的都是 1 分米？小结：只要他们之间的长度是 10 厘米就是 1 分米。（2）体验。 师：刚刚我们在直尺上找出了 1 分米，现在请小朋友们学着老师的样子，这样拿着直尺，用另一只手的拇指和食指比划出 1 分米的长度，拇指和食指不要动，轻轻拿开直尺。闭上眼睛，想一想 1 分米大概有多长。 师：同桌合作，一人比划出 1 分米，一人用直尺量一量，看看估计得对不对。3画一画。（1）师：
7、刚刚我们又借助直尺比划出了 1 分米，你能用直尺画一条长 1 分米的线段吗?画 1 分米长的线段要注意什么？（直、10 厘米、两个端点、标注）（2）投影反馈，提问：“你是怎样画的？”（3）师：如果都是从刻度 0 画到刻度 10，问：“邵老师的这把直尺 0 刻度已经被磨损了，我该怎样画出 1 分米长的线段呢？（4）小结：在直尺上不管从哪画起，只要画够 10 厘米，也就是 1 分米。（5）师：请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是 1 分米。4找一找。（1）师：下面我们还请直尺做我们的小帮手，想一想在我们生活中还有哪些物体的长大约是 1 分米，四人小组互相说一说。（2）全班交流。（插座、开关的边长，
8、粉笔的长，铅笔的长，卷纸的宽，固体胶的长，水彩笔的长）5数一数。（1）师：我们已经认识了一个新的长度单位“分米”，知道了 1 分米=10 厘米，现在请大家想一想，米和分米有什么关系？1 米等于几分米？（板书：1 米=？分米）四人小组讨论一下。（2）反馈，说说理由。（板书：1 米=10 分米。）（3）在米尺上一分米一分米地数一数，看看刚才的结论是否正确。6实践操作（“想想做做”第 4 题）。（1）出示题目师：你估计课桌的高大约是几分米，凳子呢？（2）小组合作，反馈。（二）认识毫米。1师：我们小朋友今天都带了 1 元硬币，请你量一量它的厚度是多少？师：在测量的时候你遇到了什么困难？（太薄）师：太薄
9、也有厚度，要想测量它的厚度就需要比厘米更小的单位毫米。下面我们就来认识毫米。2师：当测量长度不够 1 厘米的物体时，我们一般可以用毫米做单位。那 1 毫米究竟有多长呢？我们来听小天使介绍一下。指出：直尺上 1 厘米中间每一小格的长度是 1 毫米。师：请小朋友们用直尺量一量，1 元硬币的厚度是多少毫米？再请你们量一量数学书的厚度是多少？为什么？师：那 1 厘米中有多少毫米呢？我们可以数一数，在数之前我们先来听听茄子老师的要求。（课件播放）学生用铅笔尖指着直尺上的小格数一数。师：谁来说说你的发现？那小朋友们说的对不对呢？我们请茄子老师来验证一下。（课件播放）小朋友们跟着茄子老师在心里数一数。师：刚
10、才我们数了从 01 这 1 厘米间有 10 毫米，除了这个 1 厘米外，你还能找到其它的 1 厘米，学着刚才那样，用铅笔尖指着直尺上的小格数一数，1 厘米有多少毫米吗？师：谁来汇报一下自己数的结果。也就是说 10 毫米的长度和几厘米一样长？（1 厘米）所以 1 厘米10 毫米。（板书：1 厘米10 毫米）请小朋友把这个关系小声地和你的同桌说一说。3师：请同学们再用直尺量一量 1 分硬币的厚度大约是几毫米？（大约是 1 毫米）师：那 1 毫米有多长呢？请同学们用右手的拇指和食指轻轻地夹住 1 分硬币，再用左手慢慢地把硬币抽出来，在拇指和食指之间的长度大约就是 1 毫米。师：在我们生活中有许多物体
11、的长或厚大约是 1 毫米，你能举个例子吗？小组内同学互相讨论交流，组织汇报。师：在书上数出 10 张纸，先用手捏一捏，再量一量这 10 张纸的厚度大约是多少。师：你知道量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位吗？小组内讨论交流，组织小组汇报交流。三、小结。1师：我们已经学习了米和厘米，今天还学习了分米和毫米。那你们能不能按照一定的顺序把他们排一排？2指名上台排，问：“你是按照什么顺序排的？”师：你能不能结合今天学习的知识说一说，多少毫米等于 1 厘米，多少厘米等于 1 分米，多少分米等于 1 米？（板书：10）那原来学的多少厘米等于 1 米呢？（板书：100）3师：还有不同排法吗？你是按照什么顺
12、序排的?4师：在国际上，为了书写方便，这 4 个长度单位还可以用符号来表示，谁当小老师来介绍介绍？（生说师板书：m dm cm m）四、巩固练习。1“想想做做”第 1 题。（1）出示题目。指名回答。（2）提问：你是怎样看出橡皮的长度是 35 毫米的？（3）提问：回形针的长度是多少毫米？你又是怎样看出来的？2“想想做做”第 2 题。（1）出示题目。（2）独立完成，反馈3“想想做做”第 3 题。（1）谈话：下面老师想考考小朋友的眼力（2）提问：你能判断出这三条线段哪条最长吗？（3）谈话：测量一下，看你的眼力准不准。（4）反馈五、全课总结，课外延伸。1今天你学会了什么？师：其实在生活中还有比 1 毫米更短、比 1 米更长的物体，那测量它们要用什么长度单位呢？如果有兴趣的话可以课后去收集一下，下节课来向大家介绍一下。课后请小朋友量一量自己的一块橡皮的厚度和一枝铅笔的长度，先选择合适的长度单位，再量一量，并记录测量的结果，下节课我们大家交流交流。
