1、马说,韩愈,课文朗读,作者简介,教学目标,图片欣赏,课文理解,课堂练习,阅扩展读,文体介绍,苏教版八年级语文下册,您的位置：图片欣赏,您的位置：图片欣赏,您的位置：图片欣赏,您的位置：图片欣赏,同学们：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值，所企盼的理想境界。但在很多时候，特别是封建社会，很多人才常哀叹生不逢时，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀，这是一种经常性的社会悲剧。今天，我们学习韩愈的马说反映的就是这种现象，文章表达了作者对这一现象的深刻思考。,马说一文是介绍马吗？,一、知识与能力目标：积累文言文实词、虚词重点掌握“食、见、策、尽”的词义；了解作者及文体特征；二、过程与方法目标：熟读课文
2、，了解文意；通过小组合作，能辨析一词多义，古今异义； 三、情感与价值目标：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄。,您的位置：马说教学目标,教学目标,关,韩愈（768824）字 ，河阳（现在河南孟州）人，唐代 家， 尤其著名，有“ ”的美誉，与 同为“古文运动”倡导者，并称为“ ”，是“ ”之首。自谓郡望（郡里的显贵家族）昌黎，世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部。作品都收在 里。,您的位置：作者简介,了解作者,退之,文学,散文,文起八代之衰,柳宗元,唐宋八大家,昌黎先生集,韩柳,做一做,您的位置：马说作者简介,唐宋散文八大家唐朝“韩柳”：韩愈、柳宗元 宋朝“三苏”
3、：苏洵、苏辙、苏轼王安石曾巩欧阳修 口诀： 唐“韩柳”宋“三苏”和王曾欧,“说”是我国古代的一种 体裁，与现代的杂文近似，用以陈述作者对某些问题的看法。 “马说”即是 。,您的位置：马说文体介绍,关,开,文体介绍,关于“说”这种文体，我们以前学过吗？做一做。,议论性,谈马、论马,关于“说” 请选择与“马说”的“说”相同的选项。 A.说说我自己 B.爱莲说 C.捕蛇者说 D.说勤,不同,相同,相同,不同,您的位置：马说文体介绍,关于“说” 请选择与“马说”的“说”相同的选项。 A.说说我自己 B.爱莲说 C.捕蛇者说 D.说勤,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，只辱
4、于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,马说 韩愈,您的位置：马说课文朗读,听读,齐读,自读,s ,读准确下列字音。,您的位置：马说课文朗读,世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
5、才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,一同,辱没,辱,骈,一食,称,著称,吃一顿,是,才美,才能，美好的素质,见,这种，这样,等,等同,能,能,能够,“见”通“现”。,安,怎么,策,道,正确的方法,能力,材,执,拿着,临,面对,用鞭子打,其,难道,通“才”，才能,您的位置：马说课文理解,下列词语怎样理解？,千里马 伯乐 辱 骈 称 而 故 于 之 以 虽,这些实词和虚词怎样理解？,实词：,日行千里的马.,擅长相马之人.,这里指受屈辱而埋没才能,两马并驾,著称，出名,虚词：
6、,表转折，但是,因此,在,结构助词，的,凭借,即使。,您的位置：马说课文理解,1 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,问2：第一段讲什么内容？,伯乐对千里马的决定作用。,问3：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？,是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。,问1：第一段的论点是 什么？,世有伯乐，然后有千里马,您的位置：马说课文理解,想一想,1 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。,一食 食马者 是 才美外见常 等,吃一顿,通
7、“饲”，喂,才能，美好的素质,表现在外面，“见”通“现”,等同，一样,普通的,这种，作代词,您的位置：马说课文理解,这些实词怎样理解？,2 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,或 安其,有时,代“千里马”,怎么,您的位置：马说课文理解,这些虚词怎样理解？,2 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,问2：哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？,问1：这一段讲什么？,分析千里马被埋没的原
8、因,“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”,您的位置：马说课文理解,2 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？,想一想,策之 道 尽 材 鸣 通 执 策 临 知,这些实词怎样理解？,驾驭,马鞭子,方法,竭尽,通“才”，才能,鸣叫,通晓,握,到（它）跟前 。,识别，了解,您的位置：马说课文理解,3 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,策之以 鸣之邪,这些虚词怎样理解？,作代词，代千里马,按照,助词，无实义,通
9、“耶”，表示疑 问语气，相当于 “吗”,您的位置：马说课文理解,3 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,问1：第三段讲什么？,不是天下无千里马，而是不识马。,问2：本段哪句话点明了本文的中心？,“其真不知马也”。,问3：段中通过哪些语言来体现食马者的浅妄？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能 通其意。,您的位置：马说课文理解,3 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。,想一想,指出千里马被埋没的原因食马者不知其能 千里而食也”,第一段,提出论
10、点： 世有伯乐， 然后有千里马,正面论证 千里马常有，而伯乐不常有,反面论证 故虽有名马. 不以千里称也。,第二段,进一步从反面论证：,您的位置：马说课文分析,课文分析,第三段,痛斥执策者的愚蠢,勾画执策者狂妄无知的形象,作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马,归纳中心,全文围绕“世有伯乐，然后有千里马”这一中心逐层展开议论，借伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会不识人才、埋没人才的原因，对统治者有眼不识英雄和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。,您的位置：马说课文分析,马 说,千里马与伯乐的关系,千里马被埋没的原因,不是天下没有千里马，而是“不知马”,您的位置：马说课文分析,千里马,人才,伯乐,赏
11、识人才的人,借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。,马说,您的位置：马说课文分析,千里马人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才）伯 乐识才之人（让人发挥作用的封建统治者）食马者昏庸的统治者,1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？,不是。借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。,2、本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？,表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。,3、“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？,4、本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？,表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。,您的位置：马说课文分析,文中的
12、千里马、伯乐、说天下无马的人各比喻什么？,讨论1：,“千里马”：,寓指有才能的人。,“伯乐”：,寓指能发现人才赏识人才的人。,“食马者”：,寓指愚妄浅薄，不识人才的统治者,您的位置：马说课文分析,讨论2：作者如何层层深入论证论点的？,第一段就揭示全文论点，第二段从正反两方面对论点作概括论述，进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。,您的位置：马说课文分析,一、用原文填空： _是全文的主旨句，因为这种客观现象，造成了“千里马”_的遭遇。所以文章最后，作者感情达到高潮，大声感叹_,斥责那些
13、不识马的人。在结构上，与主旨句相照应。 二、理解课文填空。 文章有关“千里马”和“伯乐”的传说，把愚妄浅薄的封建统治者比作“_”，将人比作“_”，而把伯乐喻指_集中抨击的社会现象_。,您的位置：马说课堂练习,练 习,三、解释下面句子中加线词的意义和用法 1、策之不以其道执策而临之 2、其真无马邪？其真不知马也。 3 一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也食不饱，力不足食之不能尽其材,驾驭，鞭打,鞭子,表反问语气，难道,表推测，恐怕,Sh 吃（一顿）,S 饲养，或通“饲”,Sh 吃,S 喂养,您的位置：马说课堂练习,您的位置：马说课堂练习,1. 补充下列句子： -，然后有千里马。-，而伯乐不常有
14、。 2.解释下列句子中加线的词。（4分） A.才美不外见 B. 食不饱，力不足 C.策之不以其道 D.执策而临之 3.指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。 A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 B.虽有千里之能，食不饱，力不足 4.用现代汉语翻译下列句子： 马之千里者，一食或尽粟一石。5.“千里马”在文中寓指怎样的人？,驾驭，鞭打,通“现”，表露,面对,即使,虽然,日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。,吃,有才能的人。,中考试题选,您的位置：马说课堂练习,1.解释下列加线的词语。 A.食马者不知其能千里而食也 B.策之不以其道 C.安求其能千里也 D.一食或尽粟一石 2. 翻译文中划线的句子
15、： 其真无马耶？其真不知马也。3.本文表达了作者怎样的思想感情？,难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！,作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑， 表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。,通“饲”，喂养,驾驭，鞭打,怎么,有时,中考试题选,您的位置：马说课堂练习,马价十倍 战国策人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。 往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三 旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献 一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。,接连，连续,扩展阅读,您的位置：马说扩展阅读,早晨,过问,同“环”，环绕,回头望,同“价”，酬金,祝同学们成为驰骋于生活中的一匹千里马！,业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随,
