1、美术常规计划一、绘画常规故事：在一个非常漂亮的房子里住着十二个颜色娃娃。你们想不想知道他们长什么样呀？幼答；想，请你们慢慢打开它，别把房子弄坏了，（幼儿很小心的打开）看到了吗，十二个颜色娃娃都乖乖地躺着，我们把盒子外壳放在下面，给它们枕上枕头。它们头上还戴着漂亮的帽子，你们别小看这个小帽子，弄丢了帽子，他们的小嘴巴就会干掉，你们就画不成画了。还有一人一个小床，他们在画画的时侯会很累的，所以你们画过以后一定要让它们休息好噢，让它们躺在自己的床上。教幼儿朗诵儿歌我的朋友：“我的朋友，蜡笔娃娃，出来画画，画得累了，回家休息，关上大门，呼噜呼噜，睡大觉。”幼儿边念儿歌边做动作边学习取放蜡笔。二、游戏化
2、绘画教学的内容选择。1、广而浅。2、趣而奇。如在进行“欢乐的曲线”教学时，我先请幼儿手持彩带，随音乐有节奏地舞动，让孩子们在游戏中感受曲线。并根据幼儿舞动彩带的情形，记录不同方向，不同形态的曲线。然后教师以小鱼的口吻引出情景：请小朋友帮我在池塘里画上清清的河水（），长长的水草（ ），还有我爱吃的小虫子（ ）。接着让幼儿根据不同的曲线形态自由地表现。最后请幼儿把彩带的一头塞在裤腰扮演小鱼，游到每个“池塘”看一看，选择自己最喜欢的“家”。三、在绘画过程中努力创造、运用多种游戏手段。1、绘画常规游戏化。小班幼儿刚开始学习画画时，培养良好的绘画常规十分重要。通过自编儿歌教幼儿正确使用和整理蜡笔。在愉快
3、的气氛中，我们教幼儿朗诵儿歌我的朋友：我的朋友，蜡笔娃娃，出来画画，画得累了，回家休息，关上大门，呼噜呼噜，睡大觉。2、借助游戏激发幼儿绘画的兴趣。幼儿喜欢涂涂画画，如画格子：光让幼儿画横线竖线并且交叉，幼儿则信心不足，热情不够，于是在画格子之前我和幼儿一起观看黑猫警长的 VCD，在幼儿熟悉故事猫和老鼠的基础上，引出课题：今天老师和小朋友都来扮演黑猫警长，看看谁的本领最大，捉到的老鼠最多。现在老师先来当黑猫警长（老师在画有老鼠的地方画横线和竖线并组合成格子），幼儿看到老师捉到了许多老鼠，兴趣盎然，也都兴致勃勃地画起格子来了。3、运用故事、儿歌游戏化教学。在游戏绘画活动中，如画小鸡：我们首先把小
4、鸡编成一首儿歌：小鸡小鸡真可爱，头儿身体圆又圆，嘴巴尖尖捉虫子，竹叶脚儿地上踩，圆溜溜的眼睛，骨碌碌地转呀，哈哈-好大的一条虫子哟！概括地描述小鸡的特征及基本的绘画步骤，使幼儿知道第一步画什么，第二步又画什么然后我们在黑板上画了一只鸡妈妈，把小朋友分成六组，玩“给鸡妈妈找小鸡”的游戏。幼儿通过琅琅上口的儿歌引导和自己灵巧的小手，给鸡妈妈找回了许多可爱的鸡宝宝（在纸上画了许多小鸡）。4、让幼儿在愉悦的游戏情景中绘画。运用有趣的情景贯穿在幼儿的绘画过程中。如：把画大大小小的圆说成大皮球小皮球。另外，我们常打破传统的一人一纸一笔一个定位坐着画的形式，通过故事前言-情景创设-表演游戏-自由绘画等程序，
5、让幼儿在情景中体验游戏，在游戏中随意绘画。如：教师准备几张画有主角的背景（大 2K）绘画纸说，大树妈妈的鸟儿越来越多熊妈妈的草地越长越密了。画上大树草地房子和一些幼儿熟悉的小动物等，让幼儿先想一想讲一讲，互相交流，然后指导幼儿扮演角色进行添画，孩子们乐趣无穷，画面也随之丰富5、创设美术活动区角，让幼儿在游戏中提高绘画兴趣和技能。设置美术角，如有一次，我们在区角中投放了可爱的小白兔，有的幼儿在兔子旁边画了绿绿的小草；有的幼儿画上了五颜六色的蘑菇；有的印上了嫩嫩的青菜；更有有趣稚拙的情景：苗苗小朋友在小白兔的脸上画满了黑点，并且自言自语地嚷嚷“下雨了，下雨了”，后来他又使劲画了个大圈，表示“小白兔
6、撑着雨伞”。在这样开放性的游戏化绘画活动中，幼儿的绘画兴趣更高了。五、运用游戏化的评价，让幼儿获得成功感和满足感我们在评价幼儿作品时，采用游戏化的评价语言。如：让幼儿学画小鱼时，我们对幼儿说：“谁画的鱼儿最漂亮，小猫就会来钓鱼。”这时幼儿的绘画积极性马上被调动了起来。为了招徕“小猫”，他们画鱼儿的时候特别认真仔细。评价时，教师一边观察巡视，一边在幼儿的作品旁印上不同数目的“小猫”印章。就这，：画蘑菇，我们给他们印“小白兔”；画虫子，我们印“小鸡”；画怪兽，我们印“奥特曼”游戏化的评价可以避免单纯的评价作品的好与不好，而且还能激发幼儿绘画的兴趣，提高幼儿绘画的技能，从而让幼儿始终对绘画活动充满着
7、向往和迷恋。六 、 培 养 幼 儿 美 术 常 规 的 基 本 方 法(一 )标 识 法把 美 术 活 动 的 常 规 要 求 用 绘 画 作 品 、 照 片 、 图 示 、 文 字 等 形 式 展现 在 幼 儿 面 前 ， 提 示 幼 儿 遵 守 常 规 的 一 种 方 法 。(二 )儿 歌 法在 美 术 活 动 中 ， 寓 教 育 内 容 于 儿 歌 ， 让 一 些 常 规 要 求 在 反 复 地 朗诵 活 动 中 达 到 巩 固 的 效 果 。(三 )故 事 法老 师 用 生 动 形 象 、 幽 默 有 趣 的 语 言 ， 引 导 幼 儿 理 解 美 术 活 动 中 的常 规 ， 并 且
8、 遵 守 常 规 的 方 法 。 可 以 用 拟 人 化 的 语 言 ， 也 可 以 采 用讲 故 事 的 形 式 。(四 )讨 论 法教 师 和 幼 儿 针 对 班 级 常 规 中 存 在 的 问 题 ， 共 同 分 析 、 讨 论 、 修 正的 一 种 方 法 。(五 )游 戏 法用 游 戏 的 形 式 或 者 采 用 游 戏 的 口 吻 易 于 吸 引 幼 儿 注 意 力 ， 激 发 幼儿 学 习 活 动 常 规 。(六 )激 励 法是 指 在 美 术 活 动 的 每 一 个 环 节 发 现 孩 子 做 的 好 的 地 方 ， 并 用 奖 励的 方 法 来 表 扬 这 些 幼 儿 。(七
9、 )榜 样 法七 、 美 术 常 规 的 问 题 及 对 策对 幼 儿 活 动 常 规 的 培 养 可 能 会 遇 到 什 么 问 题 ?我 们 又 该 如 何 解决 ?(一 )准 备 时 应 注 意 的 常 规 问 题常 规 问 题 主 要 有 两 个 ： 一 是 走 的 常 规 ； 二 是 坐 的 常 规 。(二 )活 动 过 程 中 应 注 意 的 常 规 问 题1 倾 听 常 规策 略 一 ： 提 醒 幼 儿 ： “注 意 ， 老 师 只 说 一 次 。 ”策 略 二 ： 告 诉 幼 儿 ： “我 会 轻 轻 地 说 一 遍 ， 待 会 请 耳 朵 最 灵 的小 朋 友 来 当 我 的
10、 扩 音 器 ， 帮 我 告 诉 大 家 。 ”策 略 三 ： 提 问 幼 儿 ： “刚 才 老 师 说 什 么 了 ?”策 略 四 ： 评 价 幼 儿 ： “谁 听 得 最 专 心 ?”2 操 作 常 规美 术 活 动 主 要 包 括 绘 画 活 动 和 手 工 活 动 ， 其 中 不 可 避 免 地 要用 到 画 纸 、 油 画 棒 、 水 彩 笔 、 彩 泥 、 剪 刀 、 固 体 胶 棒 等 工 具 。针 对 乱 动 乱 玩 工 具 的 行 为 ， 我 采 用 了 “击 鼓 传 花 ”的 游 戏 ， 等幼 儿 安 静 坐 下 以 后 ， 再 把 工 具 一 支 一 支 地 给 幼 儿
11、互 相 传 送 ， 同 时还 可 以 配 上 幼 儿 熟 悉 的 儿 歌 ， 把 幼 儿 的 注 意 力 吸 引 到 传 送 的 动 作上 来 。握 笔 姿 势 不 正 确 ： 可 以 用 儿 歌 的 方 式 引 导 幼 儿 学 习 正 确 的 握 笔 姿势 。(三 )其 他 常 规 培 养 技 巧1 标 识 法对 小 班 幼 儿 ， 应 采 用 颜 色 鲜 艳 、 造 型 可 爱 的 直 观 图 案 作 为 标 记 。而 到 了 中 班 、 大 班 可 以 是 数 字 标 记 、 汉 字 标 记 、 几 何 图 形 或 者直 接 写 上 物 品 名 称 、 幼 儿 自 己 的 姓 名 等 。
12、2 激 励 法我 们 及 时 表 扬 幼 儿 中 的 良 好 行 为 会 起 到 很 好 的 激 励 作 用 。3 榜 样 法带 较 小 年 龄 的 幼 儿 到 大 班 去 参 观 ， 感 受 哥 哥 姐 姐 们 整 齐 有 序 地 收放 材 料 ， 整 理 桌 面 ， 有 意 识 地 提 醒 他 们 看 一 看 “画 纸 是 怎 样 摆放 的 ?”“一 盒 盒 的 水 彩 笔 又 是 怎 样 排 队 的 ?”等 等 ， 让 他 们 感到 哥 哥 姐 姐 真 能 干 ， 激 发 他 们 学 习 榜 样 的 动 力 。4 讨 论 法组 织 幼 儿 讨 论 “怎 样 让 我 们 的 工 具 材 料 排 队 得 更 整 齐 ?”然 后让 幼 儿 用 自 己 的 方 式 展 示 出 来 ， 如 文 字 或 者 图 夹 文 的 形 式 ， 让 幼儿 之 间 形 成 一 种 良 好 的 监 督 。
