1、现代化信息技术在低年级语文课堂中的应用多媒体技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力。在我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。因此，我们作为培养跨世纪新人的老师要继往开来，不断探索、不断研究，为我国的教育信息化和教育现代化做出我们的贡献。台江第三中心小学 何香梅正文：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，国家大力提倡信息技术与其他课程的整合，整体推进基础
2、教育课程改革。在新课程实施背景下，信息技术与语文学科的有机整合是广大语文教育工作者关注的课题。信息技术与语文学科整合教学，就是以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地、恰如其分地融合到语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，以此来增强学生的学习能力，优化学习方法，培养学生的创新精神，对语文教学中新的师生关系定位，课堂与课外之间的新型关系等产生巨大的影响。作为小学低年级的教师，我们在课堂上经常会遇到这样的情况：课堂前 20 分钟，学生精神状态百倍，那时的课堂真正可以说是小眼亮起来，小脸红起来，小手举起来，但一旦学生出现了视觉或听觉疲劳，那么接下来的课堂就很难再进行下去；再比如
3、说以前为听一首乐曲或一段朗读而翻来覆去倒带却总也找不到起点；学生直叫悬在黑板上的挂图看不清而只好举着它环游教室；让学生在课文某段某行作出标记却总有个别孩子跟不上而高叫“老师，等等我，我还没找着！” ；画出路线图按建筑说明文的说明顺序就能清楚明白，而总因图画水平实在够呛常常画得四不像有了现代化信息技术的多媒体计算机，这一切都不再是问题，一切都能迎刃而解。计算机能快捷地处理信息，从文字、声音到图画，你都可以根据需要随心所欲的进行操作,打破了传统的教学模式，简化了不少耗时费力的教学环节，比如板书图片可以直接投影在屏幕上，大小随你调；运用计算机作标记画图清楚又美观而且重要的是因为这一切都是课前作好的工
4、作，那么上课便最大限度地省却了用于机械操作的无谓用时，而可以从从容容地进行知识讲解课文分析。而且随着社会的飞速发展，知识更新频率不断加快，需要我们学习掌握的知识也越来越多。作为一个教育工作者，如何在有限的四十分钟内有效地扩大容量，教给学生尽可能多的知识，便是摆在每一位语文教师面前亟待解决的问题。这就要求我们的老师必须熟练掌握多媒体计算机的运用，必须加大课前备课工作的力度，从而最大限度地减少课堂浪费时间的现象，有效地加快了课堂节奏，加大了课堂密度和课堂容量。例如从查字典谈起低年级的语文教学重点就是教会学生识字认字，而为了能够让学生识记更多的汉字，在一年级下册和二年级上册人教版语文课本中分别出现了
5、音序查字法和部首查字法。无疑，教会孩子们查字典是扩大他们识字量，增强阅读兴趣的基础。于是，我把教会孩子们查字典，作为一个教学重点来教授。在备课的过程中，我首先利用网络资源搜到了部首查字法的一首押韵儿歌，即：遇到生字不用怕，我用字典把字查。先数部首有几画，部首目录去找它。部首右边是页码，翻看检字表全靠它。再数生字剩几笔，检字表中细细查。查到生字记页码，翻看正文就会啦！（其中有些字稍微经过了自己的改动）当我在网上查到这个儿歌时，特别兴奋！因为我正为怎么样简明扼要地总结出部首查字法的步骤而发愁呢！这种押韵上口的儿歌正好符合低年级孩子们的性格特征，真得感谢现代化的网络技术，让我们的教育“博众取宠” ，
6、 “精益求精”！有了这个儿歌接下来的教学过程就明朗了很多，在实际课堂上，我还运用了投影仪现代化的教学设备，在大屏幕上一步步按照儿歌所写的步骤演示生字的查法，整节课下来，学生学得开心，我也在现代化多媒体信息技术的帮助下顺利地完成了教学任务，这节课由发愁到开心教学。一、利用现代化信息技术创境激趣。学生的兴趣往往源于好奇心。特别是低年级的学生，在刚上课时，情绪很难马上平静、稳定下来，而多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激图片、图像、动画、声音、文字等等是多样而丰富的，小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，应该说是非常有利于他们知识的获取与建构，有利于
7、知识的存储。教师在教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术计算机、实物站台、液晶显示仪、网络技术等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章的内容，品位语言文字，体会文本的表达的思想感情，感受学习语文的乐趣。教学时如果运用图像、动画、声音、颜色等多媒体教学信息，则一开始就能抓住学生的好奇心。如在教学小蝌蚪找妈妈一课时，一上课，大屏幕上就出现了一张运用动画制作的飘飞的纸片， “这是什么呀？”几十双眼睛紧紧地盯着大屏幕，心里装满了疑惑。接着纸片展开，原来是一则寻人启事：“我们是一群小蝌蚪，我们的妈妈不知在哪里？请小朋友们帮
8、帮忙，帮我们找找妈妈吧！”同时，传出小蝌蚪们无奈而可怜的话音。就这样，多媒体给学生创设了情境，激发了学生的学习兴趣，也就能顺利地进行下面的教学了。如教学日月潭时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的日月潭的资料，然后请学生读文。在学习领会日月潭的美丽时，我适时播放日月潭的资料片，让学生对课文内容心领神会。日月潭的美丽自然刻在学生心里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。二、利用现代化信息技术破难释疑小学低年级学生年龄小，以形象思维为主，对词句的理解有限，对课文的理解也有一定的难度。如果运用多媒体，就能克服时空限制，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的
9、视听信息，使静态的知识动态化，抽象的知识具体化，从而帮助学生理解词句、课文。如在小蝌蚪找妈妈的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。我充分发挥多媒体的优势，从资料中截取有关的三个片断，并设计制作成慢放过程的画面，让学生观察理解， “迎上去”就是面对面对地游过去；“追上去”就是从后面撵上去；“游过去”就是从周围游到青蛙妈妈身边。他们理解了在这三个句子中为什么要这样运用，从而在脑中留下了深刻印象，也为他们在以后的口语交际、写话中准确地用词打下了良好的基础。四
10、、利用现代化信息技术激发观察力根据心理学家的研究，五种感觉器官中，就其学习效率而言，视觉学习效率约占 80%，听觉约占有 10%，其它约占有 10%。学生喜欢看色彩鲜艳的物体，观察事物常从兴趣出发，有意注意的时间较短，目的性不强。针对这种心理，我在教学过程中巧妙的运用了多媒体技术所具有的形、声、色的独特功能，创设出某个特定的情景，目的正是让学生充分地利用视觉和听觉去感知事物从而获取知识。如：在口耳 目(第一册) 的生字教学中,演示象形字“水”的由来时，画面上出现了一条小溪，水在小溪上流动，哗哗的水声，流动的水，很快就吸引了学生的注意，接着在旁边的画面上适时地出现“水”的象形字，学生很快就能观察
11、出画面上的“水”跟象形字“水”的关系。通过这一动态的形象演示，再加上适当的讲解，让学生视听并用，使其在自然而然中掌握了象形字是按物体形状画的。继而，又以同样生动的形象，演示了其它象形字的由来。动态画面连续的出现，使本来很抽象的知识形象化。通过不断的刺激强化，为学生提供了大量的感性材料，激发了学生对事物的观察力，巩固加强了学生对象形字由来的认识, 随之就能更好的达到学习的目标。五、利用现代化信息技术创“愉快教育”主题性教育是当今最令人振奋的一种教育观念和教育理论，它是现代教育的核心思想也是素质教育的精髓。根据学生的直观形象的思维特点和认知水平，低年级学生的教育更应体现其学习的主动性，让学生成为学
12、习的小主人。通过实践和研究表明，应用现代教育技术是学生主动性得到体现的重要途径。在教学中，我运用了多媒体教育手段来给学生创设一个轻松愉快的学习环境，让学生展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。如:在识字七(第二册)的教学中，用电脑课件播放小熊猫找家的经过，让学生去理解是与非、深与浅、冷与热、热情与冷淡等一系列的反义词。在生动有趣的画面的吸引下，学生参与到活动中的热情非常高，语言表达能力得到了很好的发展，教学目的轻而易举地就达到了。六、利用现代化信息技术优化识字教学识字是阅读和表达的基础。识字教学在小学低年级阶段是一个重点，也是一个难点。教学内容、枯燥，学生难以读准字音、记住字形、写会笔顺、理
13、解字义并用其说话。现代化教育手段可以将图文、声音和视频并用，产生活泼、生动的效果。在识字教学中，是一种行之有效的方法。1、激发识字兴趣动态的事物容易引起低年级学生的注意。因此，在教学生字时，运用多媒体电脑设计出的课件更能引发学生的学习兴趣。如在教学九年制义务教育课程标准实验教材第一册认一认 2第一课时中，依据教材内容，设计如下课件：1、出示动物图片（虫、鱼、鸟、鹿等）；2、每出示一幅动物图片，都在一旁出示对应生字；3、在所有生字都出示过后，一起出示所有打乱顺序的动物图片和生字，让学生将图与字配对。这样，通过多媒体计算机的运用，首先出示了课本上没有的、色彩丰富的、内容生动的图片，激起了学生的兴趣
14、，也使学生对下面将要出现的内容产生好奇。这时再出示对应的字时，就比单独出示字更能在学生脑海里留下印象了。想象力丰富的学生还能把老师提供的图与字联系起来，分析如何通过图上的动物的形态来识记字形。接下来的图与字配对游戏，则能让学生通过亲自操作计算机来达到巩固识字的效果，真正地让学生主动来学习。而在教学认一认 2第二课时中，课件不但使学生认清了字形，还使学生通过真实的图片理解了“禾、谷”等与学生生活较远的农作物的含义，使抽象的、不熟悉的内容展现在学生面前，便于学生学习和理解，同样大大激发了学生学习的内在动机。2、 提高识字效果低年级语文教学以识字教学为主，最初阶段的主要任务是帮助学生攻下字形关，培养
15、他们辨字形的能力，掌握书写汉字的基本技能。运用多媒体课件制作的教学软件可以将枯燥的汉字学习变成生动的图画，更利于学生牢记字形，提高识字效果。如教九年制义务教育课程标准实验教材第一册认一认 1中的“山、石、田、土、水、火”等字时，可用课件出示与字义对应的实物图象，再让图象演变成象形文字，象形文字再逐步演变成简化的汉字，然后出示读音。这样一来，学生利用直观图象的演变很容易记忆字形，提高了学生识记汉字的效果，并激发了学生探索汉字的兴趣。3、 利于指导书写以往识字教学的写字教学中，往往是教师在黑板上范写、讲解字的结构和笔画在田字格中的位置。而现在运用电教化设备则可以丰富教学方法，甚至简化原有的教学环节
16、。比如运用投影仪可以将生字卡片投影出来，字体放大了，学生看起字结构来也更清楚了。还可以利用电脑设计如下课件：1、先出示田字格及完整的红色生字；2、按笔顺，各个笔画被逐一描成黑色。这样做,不但可以省去教师讲解笔顺的过程,也提高了学生书写的精确性，为学生养成良好的书写习惯、形成良好的书写风格打下了基础。在教学中应用多媒体技术应该注意：课堂设计应以学习者为中心，避免出现“机灌”问题。现代化信息技术辅助低年级语文教学的兴起容易导致出现另一极端，即由过去的“人灌”变为了现代化的“机灌” 。在有的多媒体辅助语文教学的公开课上，几乎自始至终都是在进行课件的演示，教师已不再是一位知识的传授者，而是成了现代化教
17、学设备的操作者，教师的主导地位也变为了电脑的主导地位，学生成了机器的奴隶，只顾观看，而无暇思考和练习，课堂缺乏师生互动。因此在整合过程中要防止出现这样的现象:教师只是作为一名旁观者极少言语，缺少必要的引导；或者老师只是把信息技术作为一种体现自主学习的装饰,当学生坐在多媒体教室中上课时，教师依然是采用传统的教学方法在侃侃而谈，此时多媒体电脑就成了投影仪，只是放放图片与课件而已。这样做不仅是教学资源的一种浪费，更使得教师主导地位和学生主体地位丧失。鉴于此，我认为教师在备课和课件制作过程中，尽量呈现典型、有深度、能触发学生思维，而且具有多维度思维可能性的信息。减轻学生的脑力负担，为学生的主动性和主体
18、性发挥提供时间和空间。帮助学生明确思维激发对象的同时引发不同学生思维的不同方向，真正做到在语文课堂中培养学生的创新思维。让现代化的机器更好为教学服务。现代化信息技术在低年级语文课堂中的应用是现代化教育发展的必然趋势，但它的应用正处在发展阶段，还需要我们教育工作者在语文课堂教学实践中认真研究，使信息技术真正融合进课堂教学过程，给现代语文教学注入新的活力，在课堂这最基础的一环上推动语文课程改革的开展。l 口 JI 皇 I 技术在低年级朗读教学巾硇应用伍结女【摘 要】小学生阅读能力的培养是从低年级的朗读训练开始的，本文阐述了如何运用信息技术进行小学低年级的朗读训练与指导。【关键词】信息技术 朗读训练
19、 融合 交互作用信息技术与语文的整合应该融为一体，才会收到预期的效果。首先，教师的教学理念要与信息技术的理论融合。新的教学理念要求教师必须不断提高自身的素质。利用网络教学需要比多媒体教学有更高的技术支持。现代信息技术为学生的自主学习搭建了优越的学习平台为此教师必须从传统的教学理念中解脱出来。让学生真正成为学习的主人，引导和帮助学生在“平台”上表现自我。动手，动脑，长知识，长能力。因此，为了适应现代信息技术与语文教学的整合要求，首先教师必须不断地学习现代信息技术，提高自己的理论水平和操作能力，把自己融进现代信息技术中去。其次，要使信息技术与语文文本内容相融合。正如新课程标准中所说语文教学必须遵循
20、“语文学习的规律” ，那么信息技术与语文教学的整合也不应例外。这就需要教师对文本内容有深刻的理解。融会贯通。根据语文学习的规律，找准信息技术与语文教学融合的切入点，将两者融为一体，相辅相成，相得益彰。再次。要从学生的年龄特点、知识和能力的基础出发，使之能够跟上信息技术教学的要求，才能实现二者的融合。应该按照从简到繁、从易到难的规律进行。因此，在进行教学设计时，必须充分考虑学生的实际情况，以适当、适度为原则，这是决定教学能否成功的关键所在。在当今信息万变的社会集交互性、多媒体性能于一身的信息化教学逐渐走进学校，成为教师的得力助手，走进课堂，成为学生的益友，走进家庭，成为家长的帮手。教师科学地运用
21、信息技术辅助教学。在语文阅读教学中应用信息技术能够提高教学成效提升学生的阅读能力。小学语文教学大纲指出：“从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读。注意培养朗读的兴趣。 ”小学生阅读能力的培养是从低年级的朗读训练开始的如何加强小学低年级的朗读训练与指导，是一个值得研究的课题。经过教学实践的不断摸索。我体会到。指导低年级学生朗读应按照字、词、句、段、篇的顺序进行从易到难，循序渐进，逐步打好朗读的基础。而利用多媒体技术与之相结合，会收到意想不到的效果。一、识字是学好语文的基础识字是学好语文的基础。字是文章里的最小符号由于汉字字型多，结构复杂，形近字多，多音字、多义字非常多。学生学习起来有很
22、大的难度，特别是对低年级来说更是难上加难。如果只是单凭老师讲、学生记这样陈旧的教学方法，学生没兴趣学，老师也教得吃力，效果还不理想。因此我利用课件进行教学。设计了生字的笔顺、读音、组词等动画演示使复杂、抽象的教学内容显得简单、明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住。不仅大大提高了学生识字的效率，还能使他们很快领悟字词的意思。实践证明，采用多媒体教学方式，能使生字的呈现更为形象、简明、易懂，符合学生的形象思维，因而形成的记忆就更为深亥 0 了。二、规范带读。读准字啻朗读要求学生一律使用普通话，读音要标准，吐字要清晰圆润，字正腔圆。由于地域和民族方言的影响，读音就往往不准
23、确。所以我充分利用网络的丰富资源，制作了有关拼音的教学课件。由于辅助教学的课件画面生动，直观形象。上课时适时适量地运用。学生学起来兴致盎然。我还在多媒体课件里添加录音示范朗读，根据教学进程的需要适时播放。如学“b”就播放 b 的发音。学音节拼读、整体认读音节也同样如此。每部分的读音可根据学生学习的需要多次重复使用。由于生动的声音效果，和学生先人为主的情境教学。再加上灵活敏捷的交互手段，操作课件十分简单，避免了以往使用录音机的麻烦既省时又省力，学生学起来就轻松得多。我还将动画人物作为学生的学习朋友用以纠正学生的不正确读音，例如，教授 n 和 l、b 和 d、t 和 f 时，就运用这样的方法使学生
24、读音非常正确吐字也非常清楚并很好地区分了这些容易混淆的拼音字母。这样一来，使得教和学都异常轻松。而且收到了意想不到的效果。三、融入感情。读好词语万方数据教育信息技术 2009 年第 12 期 gddjzz163corn朗读词语是朗读课文的基础，因为词语是语言的最小单位。首先，要读好双音节词。其次，课文中有的词语本身带有感情色彩，在读前要启发学生理解词语，体会词语所含的感情做到正确朗读。对知识水平较低的低年级学生来说，让其抽象理解根本是不可能的。所以，我根据自己教学的风格、课文的特点和学生的情况，设计好课件。如在教小马过河时把制作的课件给学生演示一遍，重点突出朗读“小马难为情地说” ，还有小鹿过
25、了河“得意洋洋”和摘不到果子“垂头丧气”的样子的片段。使学生读的时候懂得用稍低而慢的语调读才符合词语的意思，并且在读小鹿的两个截然不同的表情时语气也恰如其分。通过多媒体技术的运用使这些不好理解的词语，不言而喻。又如，在学习想飞的乌龟时，由于课文表现情感的倾向性不明确，课文又太长，结构也比较松散，所以学生接受起来有困难。因此，我先利用做好的课件演示乌龟的样子，特别突出龟壳的裂纹来引入课文，接着播放一次动画，初步熟悉课文内容。再让学生细读课文，再一次播放动画时重点突出乌龟情感变化的词语：由于乌龟不能跟着小鸟去很美丽的地方， “乌龟很伤心” ，然后小鸟想办法带乌龟飞上天乌龟在天空中见到它从未见过的美
26、丽景色，突然大声喊起来：“太美了，啊”就摔到地上了。表现了乌龟从伤心到兴奋到失落等一系列的心理过程。我指导学生体会这一变化过程，这样理解起课文就容易得多了。因此，借助于现代教育技术进行朗读课文教学，是提高学生朗读和阅读能力的有效途径。四、掌握逻辑。读好句子长句子在低年级的课文中常会出现。在长句子中怎样停顿，这是很重要的。停顿不合理会直接影响表达的效果，让人听不明白。如“你看她长得多美丽啊!”句末是感叹号， “多”表示“真” ，说明真美丽。 “多”要读得稍重才能强调美丽的程度，由此发出赞叹，语气强烈，读出感叹句所应有的语气。如“小山羊低着头在山坡上割草” ，首先要让学生知道这句话写了谁?(小山羊
27、 )，怎么样?(低着头)，在什么地方?(山坡上) ，干什么?( 割草)。然后根据句子前面所表示的部分意思来停顿可要求用“”画出停顿并正确朗读这个长句。 “小山羊低着头，在山坡上割草” 。除此之外，还要读出逻辑重音。这个句子中所强调的是怎么样、干什么，因此， “低着” “割草”要读重音，并让学生用“ ”标出该读重音的字、词。另外，还要让学生学会按标点符号的感情色彩来读。教师在培养学生读句子的时候。注意把思维、理解、朗读有机结合进行训练。根据以上的教学方法。我制作了课件，输入了课文音像素材，着力在停顿和重音处花工夫，在标点符号等地方预留时间，让学生知道读到这个地方就应当怎么读。以后学生在读长句的时
28、候都会注意到停顿了，而且会根据标点符号读出感情来。六、交互设计。矫正提高通过设计交互性较强的课件我们克服了传统教学中辅助手段的单向性，能让学生从被动接受走向自主学习。培养了学生的创造能力和创新意识。学生朗读时。可以自己录音并能对照课件中的范读进行及时矫正和评分；练习时，可以自由发挥，或对或错都能得到及时的评价；创造力训练时，可以利用 WIN 系统中的画板、写字板及其他应用软件自由创作。还可以让学生在教师的指导下通过读诗句、品词语、说意境、写故事等环节。引导学生自主学习，充分发挥多媒体技术的优势，提高学生的学习兴趣和课堂教学效果。参考文献：1】李健平：整合学科教学过程构建信息技术平台 ( 教育发
29、展研究20017)【2J 蔡祖泉：试论信息技术在语文课程改革中的作用(中国远程教育200210)【3】杨舸：信息技术与小学语文教学的整合(江西教育200211)作者单位：广东省佛山市顺德区杏坛镇齐杏小学责任编辑：段荣生浅谈利用现代信息技术优化情感朗读教学 辽宁省本溪县高官逸夫学校 崔景龙 【摘 要】朗读历来是小学语文教 学中的一种方法，各个年段都要重视朗 读训练，培养学生朗读能力必须调动学 生的兴趣，恰当利用现代多媒体信息技 术可以调动学生的积极思维、唤起情感 的共鸣,促进教学的优化组合。 【关键词】现代信息技术；情感朗读 教学；优化 现代信息技术以其独特的优势早 已深入课堂教学，课堂教学运用
30、现代教 育信息技术尤其是利用多媒体课件辅 助教学已成为二十一世纪教学的重要 课题。小学语文课程标准在对一至六年 级的阅读教学中都提出了要“正确、流 利、有感情地朗读课文”的要求，可见把 朗读教学放到了重要的位置。教学中发 挥多媒体的优势，结合教材适时适当的 运用现代信息技术，可以为情感朗读教 学增色。 四、运用现代信息技术，播放师生 录音，展示朗读成果 朗读不是一种简简单单的见字发 声的过程，而是一种创造性的活动，是 一种需要调动声音、情感和众多技巧的 艺术性的创造活动。课堂上首先播放准 备好的课文录音，让学生感受语言大师 的魅力，然后播放自己精心朗读的一段 课文。顿时学生兴趣大增，在课堂上给 他们进行现场录音，同时开展比赛，孩 子们兴致很高。听着自己的声音，在大 家的评议和教师的指导下，学生在比较 中掌握朗读要领，调
