1、水能溶解一些物质教学内容分析：本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，主要是让学生初步感知溶解。这一课的学习，为后面研究水是怎样 溶解物质的，不同物质在水中的溶解能力等知识提供感性和理性的基础。本课教材呈现了三个活动：活动（一） ，食盐在水中溶解了。活动（二） ，面粉在水中溶解 了吗？通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动（三） ，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质。学生学习情况分析：四 年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。部分学生也听说过溶解一词，甚 至已经在生活中使用它
2、，但还不能准确地说清楚究竟什么是溶解，也还不能准确判断物质是否发生了溶解。本课从观察食盐在水中的变化开始，引导学生进入到对溶 解现象观察描述的一系列活动中去。通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并进一步研究学生可能会提出来的一系列问题，如一 杯水能溶解多少食盐？溶解了的食盐还能分离出来吗？教师要引导学生围绕溶解这一主题，逐步深入地开展观察研究活动。设计思想：本课是一篇操作性很强的实验课，因此教学时，要尽量让学生亲自做实验， 让学生在实验中观察、比较，理解什么是溶解，哪些物质在水中能溶解，哪些物质在水中不能溶解，特别是面粉在水中的情况显然不同于食盐和沙在水中的情况，
3、我 先鼓励学生大胆猜一猜，表达自己的想法，然后再通过实验验证自己的猜想。但是实验后学生有可能会出现争议，这时，教师再让学生通过过滤的方法来判断物质在 水中是否溶解。 水能溶解一些物质一课的教学设计是以学生的自主探究活动为主，让学生在探究中发现，探究中感悟，较好地实现了小学科学课程的培养目标。教学目标：1.通过实验、观察和比较，知道一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中，不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。2.通过观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不溶解的现象，能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。3.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣，
4、培养学生的综合能力。教学重难点：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解与不溶解。比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同。1.分组准备：玻璃杯 4 个、水、沙、食盐、面粉、滤纸 1 张、漏斗 1 只、筷子 1 根、铁架台 1 个。教学过程：一、创设情境，导入新课。1.教师出示一杯水，一些盐，如我把这盐放入水中搅拌一下你猜盐会怎样？生：盐会溶解。板书：溶解2.师：那么沙放到水中搅拌一下，沙又会怎样？是不是与你们猜想的一样，我们来试试看，并把盐和沙刚进入水中的样子和搅拌后的样子记录下来，后面两格先不用写。学生动手实验。指名 2 位学生交流，盐不见了，你认为它去哪儿了？生：水中（水的上面
5、，左面）师总结并板书：盐均匀分布在水中了，沙沉降在杯底。二、动手操作，探索新知。1.师：老师还为大家准备了一些面粉。接下来我还想知道面粉在水中的情况。2.学生小组动手操作实验并观察记录。3.学生汇报观察到的现象。 （面粉不见了，面粉还有一些在杯）出示刚才三杯液体，三个记录，我们一起来比较一下。组织讨论：经过三个实验，食盐、沙、面粉到底有没有溶解呢？填好后两格。4.教师引导：想要搞清面粉到底有没有溶解这个问题，最科学的 方法就是做一个过滤的实验，如果滤纸上有面粉说明没有溶解，如果没有说明溶解了。请同学们打开课本我们首先来认识一下过滤的实验装置。投影仪出示课本中的 图。教师边讲解装置边演示食盐溶液
6、。 （这是铁架台，可以调节高度，这是漏斗，教滤纸的折法及放入漏斗的技巧，下面放一个杯子接待会儿流下来的水，这是玻璃 棒用来引流，让液体慢慢流入漏斗。 ）同学们再看看书，我们在做这个过滤实验中还特别要注意什么？（漏斗颈的底端紧贴烧杯的内壁，液体要沿着玻璃棒慢慢流入 漏斗内，漏斗里液体的液面要低于滤纸的边缘）看老师来做这个实验，5.教师演示后把滤纸放在投影仪上给大家看，滤纸上什么也没有。接着学生分组实验过滤面粉。6.汇报交流实验观察到的结果。滤纸上留下了面粉，食盐却没有留下颗粒。7.小结：通过过滤的方法，我们知道在水中溶解的物质不会和水分离开来，在水中不能溶解的物质会和水分离开来。 （板书：补充面粉用过滤的方法把它从水中分离出来了。 ）现在你们说面粉溶解了吗？完成纸的最后两项内容。8.现在哪个聪明的同学能说说什么是溶解了。把板书适当改改，集体读一读概念。三、归纳整理，课外延伸。通过今天的实验研究，你们想不想研究更多的物质在水中的溶解情况？（想）那你去家里找一些物质，糖，味精，酱油等等，来试试就知道了，下节课继续与你们的科学老师来交流好吗？随机补充完课题，今天我们就研究了水能溶解一些物质
