1、热和燃烧一、 热起来了教学目标：4、 能体会到我们身边有那些物体能发出热5、 物体发出热的方式有那些。6、 养成乐于和善于观察身边事物的习惯。教学重点：物体发出热的方式有那些。教学难点：物体发出热的方式有那些。教学用具：相关的图片资料和视频资料教学过程：一、 导入新课观看几种发出热的图片：太阳、灯、火、运动（参生问题这些热是从那里来的？）二、 让我们热起来1、 当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃东西、烤火、在太阳下2、 这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。衣服又能给我们带
2、来什么呢？三、 衣服能给我们带来热吗？1、 回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）（1） 晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？（2） 而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？（3） 衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。2、 分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。3、 对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。4、 对自己的实验作汇报。（1） 实验中你们观察到了什么？（2） 衣服会自己产生热吗？（3） 多穿些衣服怎么会觉得热起来了？5、 根据提问和自己的
3、实验思考以上问题。四、 课堂小结通过这节课的学习，我们知道了衣服并不能自身发出热量。而热量却来源与我们的自身，那我们身体里的热量又是怎样参生的呢？同学们可下去思考和查一下资料教学反思：哪杯水温高教学目标：7、 能正确掌握温度计的使用方法和认表方法。8、 知道如何保管温度计，培养爱护器材的习惯。9、 知道热量可以相互转递。教学重难点：能正确掌握温度计的使用方法和认表方法教学用具：玻杯、温度计、开水教学过程：一、导入新课桌上有两杯水，它们是同样多的。同学们猜测一下，它们的温度一样吗？用什么方法可以知道它们的温度是否相同，对用温度计测出它们的温度。（对杯分别编号记下两杯水的温度）1、 产生问题，如果
4、把这两杯水混合，将会有什么变化？水温将是多少呢？（请学生猜根据生活经验猜想，并分别写下自己的猜想）2、 实验：把两杯水混合在一起，拿温度计测一测，看结果怎样？3、 两杯同样多的的冷热不同的水混合后，水温变化有什么规律吗？4、 温度相同的两杯热水，第一杯跌水是第二杯的两倍。如果在两杯水中加入同样多的凉水，这两杯水的温度还会一样吗？哪杯水的温度高？5、 通过实验进行比较，小组讨论一份详细的实验方案，并按照自己珠实验方案，检测一下，混合后哪杯水的温度高？二、 研究质量不同的水混合后的水温变化。1、 温度相同的两杯水，第一杯中的水是第二杯的两倍。如果在两杯水中加入同样多的凉水，温度会发生怎样的变化呢？
5、2、 两杯混合后两杯水水温差异与什么因素有关？3、 做出推测，并说说推测理由。4、 小组议论方案。5、 实验并记录。6、 结果怎样？有什么新发现？7、 你们还相研究什么问题？三、 思考延伸1、 看书上最一个问题，混合后，哪杯水的温度高？2、 做出推测，并说理由。3、 还有什么问题？教后反思：热是怎样传递的教学目标：10、 经历设计实验验证自己关于热递的推测的活动过程。11、 能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。12、 深入思考，乐于与同伴合作，积极与他人交流自己的想法。教学重点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识。教学难点：能获得液体、气体及固体不同的热传递方式的认识教学用
6、具：红色热水、无色冷水、不锈钢勺、热水、蜡烛油、酒精灯、铁架台教学过程：一、 导入我们知道一杯冷水与一杯热水混合后，温度会发生变化。什么原因导致了这种变化呢？1、 想像一下热在冷水和热水之间是怎样传递的？2、 仔细观察冷水沿杯壁倒入红色水中的现象。3、 交流观察到的现象，说说有什么新的想法。4、 冷与热液体之间是怎样进行热传递的呢？你们还想研究什么？二、 热在气体囊的传递。1、 热在空气中是怎样传递的？2、 学生做出推测，并说说理由。3、 点燃一根蜡烛，手在哪个位置感觉更热一些。4、 热在气体中是怎样传递的呢？三、 热在固体中的传递1、 推测将整个不锈钢勺放入热水中会有什么变化呢？2、 如果只
7、将不锈钢勺的勺部溉在热水中，勺柄露在外面，过一会儿，勺柄也会热起来吗？3、 老师演示实验，请学生上台讲感受。4、 换一个比这个勺柄更长的钢勺进行实验。5、 热能传上去吗？并交流我们的想法。6、 我们有没有办法看到或感觉到热在固体中的传递过程？7、 小组议论方案，实际操作实验，并交流实验中的发现。四、 课外延伸还有哪些传热的方式？太阳是怎样把热传递到地球上的呢？教后反思：让水凉得慢一些教学目标：1、 经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。2、 经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。3、 能把知识融会贯通，尝试对科学现象人出解释。教学重点：经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。教学难点
8、：经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。教学用具：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯、热水、温度计教学过程：一、 哪种杯中的水会凉得慢一些1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？2、如果在杯中倒入同磁多的，相同温度的水，你们觉得哪个杯子中热水会凉得慢一些？3、学生做出推测，并说出理由。4、 观测实验，交流汇报：用手捂在不材料石子的杯壁上有什么不同的感觉？什么原因引起的？5、 小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸热慢，散热也慢，所以水温降得慢。二、 讨论怎样使杯中的水凉得慢一些1、偿们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？2、小组讨论：使热水凉得慢的办法
9、。3、小组交流，老师板书。4、你们认为那种保温办法最好？5、学生实验。引导学生注意倒水的时间，水的温度等变量要保持一致。6、交流实验结果。三、 做一个保温杯1、小组合作制作一只保温杯。2、交流各组制作保温杯的方法。3、评出最佳保温杯。四、 讨论如何才能让热水始终保持原来的温度。1、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？2、小组讨论3、全班交流：保持热水原来温度的方法。4、假如保温杯外的温度比里面水的温度高，热是怎么传递的？5、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不变。 教学反思：着火了教学目标：1、经厉一个研究物体燃烧与叧些因素有关的活动过程；2、经厉一个不断提出问题并
10、通过实验或资料得到解释3、知道可燃物燃烧的两个条件；温度达到燃点有可帮助燃烧的空气。教学重点： 经厉一个研究物体燃烧与叧些因素有关的活动过程教学难点：知道可燃物燃烧的两个条件；温度达到燃点有可帮助燃烧的空气。教学用具：酒精灯、木材、大小相同的蜡烛两支、两只大小不同的杯子。教学过程：一、 导入如果要让保温杯里的热水保持原来的温度，我们有什么办法？二、 加热引起的变化1、 如果物体不停地加热，会使物体发生什么变化呢？2、 这样说的理由是什么？3、 将纸、干木材、酒精等物体同时加热，这些物体会同时燃烧吗?说说你们的想法。4、 你们觉得哪种物体最先燃烧？哪种物体最后燃烧？5、 你们这样想的根据是什么？
11、6、 这是这几种物体的燃点表，这些数据有示什么意思？你们刚才的推测对吗？7、 出示一根木材，将木材分成粗细不同的两条。把它们同时放在酒精灯上加热，推测：哪一根木条先燃烧？8、 观察 丙 木在酒精 灯上加热出现的不同现象。9、 你们怎样解释这个现像。三、 燃烧与空气的关系。1、 一个物体要燃烧，一定要传递给它足够的热，使物体的温度达到燃点才能燃烧。2、 这样推测有一定的根据吗3、 学生实验：点燃两支蜡烛，一支蜡烛罩上玻璃杯。4、 你们看到了什么现象？怎么解释这个现象象？5、 杯子里的空气真的被烧完了吗？怎么检查杯子里是否有空气？6、 教师演示：检验杯子里不有没有空气。7、 燃烧究竟需要空气吗？我
12、们怎么研究？8、 阅读相关材料。四、 燃烧需要的条件1、 如果要让一个物体燃烧，需要什么条件？2、 通过今天的研究你们觉得需要哪些条件上？教学反思：蜡烛能燃烧多久教学目标：1、 经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程；2、 经历一个不断否定与纠正自己的扒测的思维过程。3、 能够设计一些实验解决自己不断产生的疑惑，并且形成自己的实验报告。教学重点：经历一个对蜡烛会熄灭与保持蜡烛燃烧的探究活动过程；教学难点：经历一个不断否定与纠正自己的扒测的思维过程教学用具：两个下班杯、两支长短不一样的蜡烛、火柴、棋子若干、塑料吸管、洗耳球。教学过程：一、 引入如果将点炮灰的蜡烛罩在玻璃里结果会鼾声样？
13、你是鼾声么想的？实际观测多少时间后玻璃杯里的蜡烛会熄灭。二、 燃烧与空气的关系1、 点燃一高一低两支蜡烛，同时罩上两个大小的玻璃杯，推测：蜡烛能燃烧多久？哪支先熄灭？2、 说说是怎样想的？为什么这样推测？3、 试一试，实际是怎样的？蜡烛熄灭的次序是怎样的？4、 假如现在有一支更长的蜡烛，熄灭的时间可能会怎样？5、 假如现在有一支更短的蜡烛，熄灭的时间可能会怎样？6、 玻璃杯中的氧气燃烧完了吗？你们怎样解释蜡烛熄灭的时间不相同？7、 不管是长蜡烛还是短是，在石油子里燃烧一段时间后都会熄灭。如果在杯子的下面垫上棋子，观察蜡烛的燃烧现象。8、 怎么解释这个实验现象？三、 保持蜡烛继续燃烧1、 怎样才
14、能保持蜡烛继续燃烧呢？用桌子上的这些材料我们能进行研究吗？2、 这生充足的时间进行探究，在实验的过程 中填写科学实验观察报告。（实验中，教师要不断提醒学和将自己的发现与研究方法及时记录，形成观察实验报告。 ）3、 汇报交流：在研究中，做了哪些实验？观察到了什么现象？是怎么想的？这些实验是受到了生活中哪些现旬的启发？教学反思：把火熄灭教学目标：1、 了解日常生上常见的灭火方式，并且能对这些灭火方式的原理做现一些解释；2、 经历一个根据燃烧必要条件进行灭火的活动过程；3、 初步学会使用灭火器。教学重点：经历一个根据燃烧必要条件进行灭火的活动过程；教学难点：了解日常生上常见的灭火方式，并且能对这些灭
15、火方式的原理做现一些解释教学用具：酒精灯、纸盒、火柴、汽水、吸管教学过程：一、 引入蜡烛在玻璃杯里熄灭了，是什么原因呢？二、 日常生活中的灭火方法1、 当我们用酒精灯给物体加热后是怎样熄灭酒精灯的？2、 学生在小组内自自己亲身体验。3、 当我们盖上灯帽时，那么旺的火焰很快就熄灭了。其中的道理是什么？4、 平时，我们还用什么方法来灭火？5、 能说说这些灭火方式的原理吗？三、 水的灭火原理1、 老师这里有两张纸，一张是湿的，一张是干的，让它们以相同的距离靠近酒精灯的火焰，哪张纸先燃烧？2、 你们推测的根据是什么？3、 试一试，结果怎样？4、 刚才这两张纸在靠近酒精灯火焰的过程中是怎样变化的？5、
16、你们的推测对了吗？怎么解释这个结果？6、 把一个装满水的小纸盒，入在酒精灯的火焰上加热，小纸盒会燃烧起来吗？7、 你们为什么觉得小纸盒不会燃烧起来？8、 实验：将装满水的小纸盒入到酒精灯火焰上加热。9、 小组讨论：解释观察到的现象。四、 做一个二氧化碳来灭火器。1、 在一瓶汽水的盖子上开一个小孔，插入一支导管。晃动汽水，使气体从导管中逸出，对准火焰，有什么现象？2、 怎样解释这处现象？3、 你们是在跛女子些地方看到过用二氧化碳气体来灭火的？4、 你们都见过哪些类型 的灭火器？5、 会使用灭火器吗？老师演示讲解灭火器的使用方法。6、 小组讨论：油锅着了火，用什么办法把火熄灭？7、 为什么油锅着火了不能用水和二氧化碳这两种方法来灭火？说说你们的理由。8、 油锅着火了用什么办法灭火
