1、1教学目标知识目标：1、理解确定车刀几何角度的三个辅助平面及其相互位置关系。2、理解在各辅助平面内测得的几何角度。能力目标：1、能够判断车刀前角、后角及刃倾角的正负。2、能够根据车削需要合理选择车刀几何角度。情感态度：1、正确认识车刀几何角度、合理选择车刀角度为正确加工工件打好基础。教学重点及难点重点 ：1、车刀前角、后角正负的判断。2、车刀刃倾角正负的判断。3、前角、后角、刃倾角、主偏角、副偏角的作用及合理选择。难点： 1、确定车刀角度的辅助平面的理解。2、在各辅助平面内车刀几何角度的标注。教学主要内容1、确定车刀角度的辅助平面的认识。2 车刀几何角度标注的理解。3、车刀前角、后角、刃倾角正
2、负的判断。4、车刀各主要角度的作用和选择。2教学内容（环节） （教时） 教师活动 学生活动 教学法教学资源采用 教学评价导入：2-3 分钟车刀几何角度标注是车刀部分核心知识，也是难点，对学生空间想象能力要求较高，正确分析车刀几何角度又是合理选择车刀的前提，需要学生从思想上切实认识到本节课的重要性。师：不同的车削加工需要用到不同的刀具，正确认识车刀几何角度、合理选择车刀几何角度对车削加工至关重要，引起学生重视。生：认真听讲教学过程上节课知识回顾：3-5 分钟 师： 提问：车刀的组成？车刀三面两刃一尖的构成？生：思考、回答讲解法 为本节课知识的讲解起衔接作用。3教学过程新授：40-50 分钟1、确
3、定车刀角度的辅助平面：切削平面基面截面师：以 90车刀车削简单台阶轴为例，用模型展示的方式逐一向学生讲解切削平面、基面、截面的确定方式。生：认真听讲、充分发挥空间想象能力。多媒体、纸板模型该部分内容较难理解，老师需借助形象直观的模型去展示帮助学生理解。4教学过程2、车刀几何角度的标注：1、在主截面内测量的角度有：前角、后角、楔角2、在基面内测量的角度有：主偏角、副偏角、刀尖角3、在切削平面内测量的角度有刃倾角师：以 45车刀车外圆为例，在黑板上顺次做出主截面内的角度、基面内的角度、切削平面内的角度。在作图的过程中要边做边讲边问，观察学生的反应，有学生不理解的地方要着重讲。生：认真听讲、仔细观察
4、老师的作图步骤，如有疑问及时提出。讲解法图示法黑板教具该部分知识是本节课的难点所在。53、车刀前角、后角、刃倾角正负的判断：前刀面与切削平面之间的夹角90时，前角为正；90时前角为负。后刀面与基面之间的夹角90时，后角为正；90时后角为负。主切削刃和基面平行时，刃倾角为 0当刀尖位于主切削刃最高点时，刃倾角为正。当刀尖位于主切削刃最低点时，刃倾角为负。师：提出问题，学生分小组讨论生：分组讨论分组讨论法学生分组讨论的过程可以增进交流，将自己的思路与他人对照，查缺补漏。64、车刀各主要角度的选择和作用：依据：工件材质、刀具材质、车削性质作用：前角后角刃倾角师：要求个人结合自己的实训情况思考车削工件
5、的难易程度及表面粗糙度情况引出问题，并且引导学生思考、探讨。生：思考、讨论师生讨论法结合实践去探讨更有助于学生理解刀具角度知识教学过程教学过程巩固练习：1、用于确定车刀角度的三个辅助平面之间存在怎样的位置关系？2、在基面内测量的角度有？3、后刀面与切削平面之间的夹角是？4、前刀面与切削平面之间的角度小于 90时，前角为正还是你为负？师：提问，对存在的共性问题统一解答，个性问题个别辅导生：思考、回答当堂检验学生对知识的掌握情况，纠错排疑，提高课堂教学成效。75、工件刚性差时应选择怎样的主偏角？小结：1、 三个辅助平面内分别测得的几何角度2、各几何角度的选择依据师:总结知识点生：反思自己对知识的掌握情况教后审视与反思本节课知识较抽象，需要学生充分发挥空间想象能力，单纯地靠理论课堂去掌握难度较大，需要与实训结合起来，在实际使用车刀的过程中去体会，才能深入理解车刀角度的有关知识。8板书设计一、旧知回顾： 三、巩固练习车刀的组成 四、小结二、新授：1、 确定车刀角度的三个假想平面2、 各平面内角度的标注及大小判断3、 车刀角度选择的依据
