1、4.饲养小动物教学目标:1.会按要求做材料渗水的对比实验，在实验中能正确观察和比较实验现象，用正确的方法和简洁的语言记录和描述实验现象和结果。2.对科学学习感兴趣，喜欢小动物、爱护小动物；乐于参加关于动物家的讨论，在布置动物的家、制作信息发布栏等活动中能与同学很好地合作。3.了解人工饲养动物的生活，学会一种动物的饲养方法。内容设计：通过饲养小动物，可以使学生亲身经历饲养的全过程：选择动物了解饲养方法为动物准备家饲养在饲养过程中的研究；同时也培养了学生爱护动物、与动物交朋友的情感和意识。本课设计了 4 个活动：（1）了解家养动物的生活。由于学生饲养小动物，一般应是家养的动物，所以教材安排学生在选
2、择自己要饲养的小动物之前，应该先了解家养动物的生 活环境，这是选择饲养动物的一个重要依据。学生可以通过教材中的图片，或通过教师准备的挂图，或自己到家里、饲养场等地，调查了解动物生活的一些基本情 况。（2）选择一种动物饲养。选择饲养的动物朋友，可以有以下依据：学生的兴趣爱好；学校或家里是否具备动物需要的生活条件；学生是否有能力 饲养；动物对人是否有伤害。在教材的插图中对这些都有表达，教学时教师应引导学生，做任何事都不能仅凭兴趣，要有科学依据。在确定了要饲养的小动物之 后，就要了解该动物在饲养时需要注意的事，虽然各动物的具体饲养方法不相同，但饲养过程中都应注意：饮食、卫生以及身体健康状况等方面的问
3、题。（3）布置小动物的家。这个活动首先从设计小动物的家开始，然后是选择材料，进行制作，教材特别安排一个材料渗水性能的对比实验。对于动物家的 设计可以从大小、样式、功能等方面考虑，如太小会影响小动物活动，太大则浪费材料；制作材料的选择，可以从是否结实耐用、是否易于清理、是否适合小动物生 活等方面考虑。（4）制作信息发布栏。饲养小动物是一件长期的工作，在这期间应该多鼓励那些能坚持下来的学生，同时给学生一个交流的园地，把他们的观察发现、 饲养中遇到的困难、小动物生长的情况、小动物未成活的信息等发表出来。必要时，教师可以根据这里的信息，调整教学内容和进度，以使饲养活动能够落到实处， 促使那些不想坚持的
4、学生，多饲养一段时间，也使未饲养成功的学生，了解其他同学的饲养情况。教学准备：活动（1）：各种家养动物生活环境的挂图活动（3）：做鸟笼的材料；细沙，废报纸，塑料布，水，滴管；活动（4）：全开白纸一张，笔，直尺。活动（1） 了解家养动物的生活 （教材 P16）内容说明：教材首先用一段故事情节，交待了饲养动物的目的，是为了更仔细地观察动物，更多地认识动物，这意味着今后一段时间的学习和研究，都要与饲养的动 物有关。饲养动物不是不爱护它们，而是请朋友来家里“做客”。插图是一个农家院，表现了一些家养动物的生活情况，图中（从上到下）有：小鸟在鸟笼中，小羊 在地里吃草，家鸽和鸽舍，家鸭刚从河边回来，家兔在兔
5、笼中，鸡在院中寻食，狗卧在房屋门前，金鱼在水中，猪在猪圈中。教学建议：教学开始可以把孩子们引入该部开始的故事情节中去。先议论还想了解动物的什麽方面的事情（也可以把本单元开始时，大家认识各种动物过程中的一些 最感兴趣的问题重新提出来）。然后针对这些事情和问题，看一看还有哪些没有解决，怎样才可以解决。再根据奇奇和他的伙伴们提出的建议选择一些动物朋 友，把它们请到家里或教室来住一段时间（饲养小动物），引导大家讨论：饲养小动物的过程中我们可以观察了解它们的哪些事情和问题。饲养小动物的事情决定下来以后，教师要引导组织学生们把自己观察到的家养各种动物的环境情况和书本中提供的资料相互进行交流介绍。从而知道每
6、一种动物人工饲养环境应该是什么样子的以及为什么是这样的。活动（2）选择一种动物饲养 （教材 P17）内容说明：这个活动分两层，一是选择动物，二是确定动物后，了解饲养中应该注意什么。关于动物的选择，要依据活动（1）了解的动物生活需要，学校或家庭条 件，以及兴趣、安全等，教材的插图中表现了后两项，强强根据兴趣选择饲养蛇，但梅老师及时提醒大家，应该注意安全。教材正文需要由学生填写，自己或小组选 择的动物名称及原因，目的是将自己的选择记录在书中备查，还可以强调不是随意地选择，每一个选择都是有理由的。关于饲养时的注意事项，教材中表现了清理卫 生、喂食和关注身体健康问题三点。每一种动物的家都必须清理，不同
7、动物的食物是不同的，因此当确定了动物之后，应该了解自己准备饲养的动物大致喜欢什么食 物，但食物问题下一个单元还要做具体的研究。教材最后一名正文提醒大家，注意事项不仅仅这几项，教学时还应根据学生选择的动物，进行具体的分析和讨论，有 些可以由学生补充。教学建议：在大家了解了各种家养动物的人工环境要求后，组织引导学生根据个人、小组、班级实际情况的可能性来选择、确定要饲养的小动。选择中，教师首先要 鼓励孩子们按照自己的兴趣进行选择，并讲出各自的理由。然后，针对各种不同的理由组织大家研讨：哪些理由更科学、更实际。通过互动讨论最终能够达成一定的 共识：选择要饲养的动物，它应该比较好寻找获取，容易饲养，不属
8、于国家保护等级的动物；我们必须有条件和可能为其准备必要的生活环境；这种动物的食物来源 较充足和易采购；饲养这种动物没有危险性等。形成共识以后，可引导组织学生们进行最终的选择确定（是个人，还是小组、班级选择要根据实际情况来决定）。最终的选择确定后，要引导学生们思考和讨论：在饲养小动物的过程中，我们应该注意什么。讨论中应把书中的虚拟学生和我们真实的孩子们的发言融合 在一起，使虚拟学生们的发言能够起到启发孩子们从多角度、多方面去思考的作用。从而使应该注意的问题得到更全面、更细致的思考、回答和了解。活动（3）布置小动物的家 （教材 P18）内容说明：根据奇奇的提议，教材中的主人公们正在讨论给鹦鹉安家的
9、问题，图中表现了两方面的问题：一是家的设计，包括做一个什么样的家，家中应有哪些设 备；一是用什么材料制作，为什么用这些材料，梅老师建提出放细沙及研究各种材料的渗水性的建议，实际教学中，还可以研究用什么材料做鸟笼，比较不同材料的 强度等。实验设计方案仅供参考，学生可以进行修改，或自己独立设计实验。教学建议：本活动应有以下几个环节：1.小组根据书中虚拟同学对话的启发，进行广泛的思考和讨论，形成共识，设计出鹦鹉家的样图。2.小组根据设计选择适当的材料和工具，并且制定出制作的程序。3班内交流互学，完善设计的样图、选择的材料工具和制作的程序。上述的制作前期工作完成后，可以虚拟教师和学生的对话引导学生去研
10、究鸟笼底层铺垫什么材料好。这一研究实际是一科学探究活动。这一活动开始，应 引导学生推测鸟笼底层为什么要铺一层细纱。进而，引导学生根据推测选择一些材料（包括教材中提供的材料，也包括细沙），并根据推测设计对比实验（书中的实 验方法等，只作为一种对孩子们的启示。教师应该启发、鼓励他们认真思考，多想方法）。学生中设计的合理、可行的方案，应与教材中的方案一起作为班级实验的 方案，供学生们选择。当然，如果教师根据实际情况认为选择其它的材料进行不同内容的对比实验更好也完全可以。因为这一活动，实际上是为孩子们真正为选定的 动物制作家而能够正确地选择各种不同用途的材料进行的一种方法、过程与能力等的训练。活动（4
11、）制作信息发布栏 （教材 P19）内容说明：信息交流在科学探究中是很重要的一个环节，可以有各种形式，如汇报、表演、报告等，信息发布栏是书面交流的形式。栏目的设计应该由学生完成，但 是发布时间、发布人姓名或组别两栏必须有，教材中还有“我的发现”“遇到的困难”“说句话”等，发布时用文字或图来表达均可以。可以每班做一个较大的，也 可以一个组做一个，做好以后，应该把它挂在墙上。发布信息的时间可以不固定，随时有随时就可以发布，也可以规定每天固定的时间，由专人负责。教学建议：首先引导孩子思索和讨论：在饲养和观察的过程中有新的发现，或者小动物长得好与不好，长大了多少等，怎样进行交流和互助。在教室里开辟一个地方，让大家有话都可以说的地方，这里可以写文字，也可以画画，还可以贴照片，有了困难也可以发表，请示帮助。在设计制作信息发布栏时，应放手由学生完成。完成后，应有一个“使用的规则”，并与“信息发布栏”一起贴挂在教室的适当位置上。最后布置课后饲养、观察和交流的任务。
